英語教學與素質教育探析

楊恒慧

摘要：教育的核心是提高受教育者的素質，要在英語教學中有效地提高學生的素質，就必須做到：一是更新英語教師的教育教學觀念、思想和方法；二是充分重視學生非智力因素的開發；三是積極開展有益的第二課堂活動；四是提高教師自身的素質。

關鍵詞：英語教學；素質教育；教學方法

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）21-0315-02

目前廣大英語教師都在想方設法如何培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力，但在教學過程中如何運用好教材，把素質教育和語言教學有機地且緊密地結合在一起，促進學生的全面發展，更是我們廣大英語教師在教學過程中值得認真探討的問題，我們應遵循語言規律，寓素質教育于語言教學之中。如果教師在課堂教學中有目的、有計劃、有步驟的把素質教育滲透到英語教學中去，那必然會收到良好的效果。

一、更新教育教學觀念、思想和方法

要實現由片面追求升學率向素質教育的轉變，其根本在于徹底轉變觀念，沒有教育觀念和教學思想的更新，再現代化的教育設施，再高學歷的教師隊伍，都不可能深入推進素質教育，促進學生的全面發展，那么，作為英語教師必須更新教育教學觀念、思想和方法。

1．實施素質教育，建立科學合理的測試評估體系。傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準，素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，將反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。

2.改進教學方法為實施素質教育創造必要條件。改進教學方法，擺脫傳統教學的羈絆，不再以學生為中心，而是在課堂上充分發揮老師的主導地位和學生的主體地位，創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力，在幫助學生掌握英語知識與提高交際能力的同時，引導他們通過教材內容的學習，養成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，密切結合教材特點，課文內容，學生實際，挖掘教材中豐富的思想內容，但要遵循語言教學規律，對于不同的語言材料要施以不同的教學方法或形式。對于那些有關于世界名著、歷史故事和歷史人物的課文，根據課文的主題思想，教師在介紹背景知識的同時恰當地體現思想教育，在介紹課文概要后，對寫在黑板上的“要點句型”進行分析、操練是很有必要的，教師可向學生提供例句，學生也可進行造句練習。教師的例句要特別注意思想性，好的例句能激發學生的學習熱情或對學生起到積極的教育作用。在學完課文后，教師可讓學生口頭或筆頭總結出某方面的內容，既突出了思想教育的重點，又可鍛煉學生口頭和書面表達能力。在具體的情景教學中潛移默化的灌輸德育教育內容，較好地啟發學生的思維，活躍課堂氣氛，而且使的學生主動性，能動性得充分發揮。

3.注重學生英語交際能力的培養。語言是人們傳遞信息、交流思想和情感的工具，而英語教學的最終目的是培養學生運用、進行交際和獲得信息的能力。語言習慣同任何其他習慣一樣，只有通過大量反復的語言實踐練習才能獲得，這就要求教師具有極大的耐性和相當程度的技巧來促進學生掌握一種新的語言，它不僅要使學生學習語言知識，而且更重要的是要發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們在口頭和書面上運用英語進行交際的能力。在教學過程中教師要正確處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，通過引導學生對教材內容或故事情節的討論，使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學生心坎，在教學中真正做到精講多練，并充分利用現代化的教學手段，假設各種情景，通過free talk、duty report、pair work 、group work、topic discussion等多種形式，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個學生都敢于開口，樂于開口，自由地表達自己的意愿、見解和情感，引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，力求達到提高交際能力的目的。

二、充分重視非智力因素的開發

非智力因素通常是指那些有助于學生智力發展的輔助因素，如動機、興趣、情趣、意志、性格、氣質等。英語教學除了要充分發揮學生的智力因素外，還應充分挖掘學生的非智力因素，可以從以下幾個方面入手：

1.創設情境，激發學生的學習興趣。創造愉快的學習氛圍，創設一定的情境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發學生的學習興趣。如學習打電話的用語時，可以創設一個情境：假如A、B兩人是熟人，引導學生思考，他們在電話里應當怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設A打電話給B，是C接的電話，A和C應當怎樣說？如果B在，C應怎樣說；如果B不在，C又應怎樣說？經過引導，讓學生在熟知的環境中既緊張又愉快地參與進來進行語言訓練，充分滿足學生的“自我表現”欲，多說多練，由淺入深，使學生樂于說，樂于學，更能真正學會學懂，否則就不能學以致用了。

2.建立融洽的師生關系。建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。注意保持平等和諧的師生關系，平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

3.及時肯定和鼓勵學生。對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性。課堂上教師溫和的語言，微笑的面孔，理解的表情，愉悅的眼神都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。比如，當學生一時答不上老師的問題時，老師應耐心地鼓勵，增加他們的勇氣，你可對他說：“Dont be afraid of making any mistakes.Have another try，please!”。若學生答錯了，老師可以說：“Take it easy，take your time，dont worry.”這樣就可以消除他的灰心和失望。當學生答對問題時，老師可滿意地說：“Good! Youve done a good job!”短短一句話，換來的會是學生下一次要做得更好的自信心。

4.注意培養學生的堅強意志。學習本不是一件易事，對我們學生來說，學習英語則更是不容易。為此，我們在教學過程中，要注意心理素質教育，不斷培養學生的意志力和克服困難的精神。教師在教學中，注重培養和鍛煉他們的自覺性和自控力。教師要充分利用教材有機地對學生進行學習目的、道德、信念、意志品質內在因素教育，培養他們學好英語的信心和勇氣。激勵原則要體現在教學的各個環節上，增強學生參與意識、磨煉他們克服困難的意志。要求學生每天堅持聽錄音、記單詞、寫日記、限時限速閱讀，以培養學生的堅持性。在語言交際活動中，要經受嘗試失敗的挫折考驗，發展健康的個性。

三、積極開展有益的第二課堂活動

積極開展有益的第二課堂活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動和健康地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，例如開展各種競賽，包括朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽、查字典競賽等；讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據課文內容自編短劇；讓學生參加英語角活動；組織各種節日的英語晚會，同時請外教或其他外國朋友參加，為學生創造更多的使用英語的機會和氛圍。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性，但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。

四、提高教師自身的素質

素質教育的目的是要促進學生素質全面、和諧地發展，而教師在其中又起著關鍵的作用。教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果，教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果也就不同。教學得法，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教不得法，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學，再者，英語這門學科是跨文化的人文學科，那么英語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的國家的、民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，這樣才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。[責任編輯 魏杰]