淺談高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

裴必高

摘要：以新課程改革為背景，探索高職高?；瘜W(xué)課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及可預(yù)見的發(fā)展趨勢(shì)，從與專業(yè)課的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、啟迪思維、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、幫助學(xué)生對(duì)教材的理解以及建立師生關(guān)系等幾個(gè)方面來(lái)探討化學(xué)課程興趣的培養(yǎng)具體方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；高職

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）21-0320-01

一、抓好化學(xué)課與專業(yè)課的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)，使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好辦法是，使之知道這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科和某種知識(shí)有了明確的學(xué)習(xí)目的時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，盡量找出化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授緩沖溶液時(shí)，可以補(bǔ)充動(dòng)物體液中存在著一種主要緩沖對(duì)HZCOZ一NaHCO3的緩沖原理及其緩沖作用與維持動(dòng)物體液的內(nèi)環(huán)境平衡的關(guān)系來(lái)詳細(xì)講解，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)緩沖溶液的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、啟迪思維，培養(yǎng)興趣

教師重要的教學(xué)藝術(shù)在于啟發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到智力發(fā)展的最佳水平。課堂上應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣以后，教師就要注意抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有的放矢、耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，緊緊盯住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，最終達(dá)到總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，講授“鹽類的水解”。首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生疑問，引出課題。然后引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)鹽溶液顯出酸堿性原因；并為學(xué)生設(shè)計(jì)有層次的三個(gè)問題讓他們思考；再引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，概括鹽類水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及規(guī)律。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，增添興趣

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)興趣的有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力。因此在教學(xué)中，一方面創(chuàng)造條件，把大綱中規(guī)定的設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)；另一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加一些興趣實(shí)驗(yàn)，并盡可能讓學(xué)生動(dòng)手，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如講到“胺類的堿性” 時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手增做了“苯胺溶解在鹽酸中加堿又游離出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其記住了胺類的堿性，并從中總結(jié)出了分離和精制胺類的方法。同時(shí)提倡探索性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)和專業(yè)特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，最終得到正確結(jié)果。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，教師可向?qū)W生做必要的輔導(dǎo)提示，把實(shí)驗(yàn)的題目、目的與原理、主要方法及注意事項(xiàng)等講清楚。然后由學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出理論依據(jù)，選擇實(shí)驗(yàn)方法，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)交教師進(jìn)行指導(dǎo)與審批。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的獨(dú)立活動(dòng)。

四、幫助學(xué)生透徹的理解，強(qiáng)化興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在教學(xué)中，應(yīng)改革教材的知識(shí)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析歸納能力。有機(jī)化學(xué)中的核心理論一雜化軌道理論是教學(xué)中的難點(diǎn)，講授完之后，引導(dǎo)學(xué)生把教材中分散的知識(shí)點(diǎn)加以歸納，構(gòu)筑新的知識(shí)體系，總結(jié)了雜化軌道理論的內(nèi)容、雜化的規(guī)律、雜化軌道理論的種類、發(fā)生雜化的原因等幾個(gè)方面構(gòu)成的新的知識(shí)體系。這樣使既抽象又難以理解的理論變得既有邏輯性又便于理解。講授阿佛加德羅定律時(shí)，為幫助學(xué)生透徹理解，總結(jié)出了四個(gè)相同，即同溫、同壓、同體積、同分子數(shù)概括了整個(gè)定律。

經(jīng)過(guò)高度概括總結(jié)，可使分散零亂的知識(shí)條理化，有利于思維能力的鍛煉提高。實(shí)踐證明，這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、分析歸納能力，完成了學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性到理性的飛躍，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣。

五、建立良好的師生關(guān)系，提高興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜愛一位教師，連帶著也喜愛這位教師所教的課程。因此努力做學(xué)生喜愛的教師，在課堂上創(chuàng)設(shè)師生共同研究、探討的樂學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)他們從生活上予以關(guān)懷，從學(xué)法上予以指導(dǎo)，使教師成為學(xué)生的知己。把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和思想教育結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到寓教于趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[責(zé)任編輯 魏杰]