從2012年江蘇高考試題特點窺探高考命題走向

王曙華

（江蘇省西亭高級中學 江蘇 南通 226300）

目前，我省高中新課程改革已進入一個新階段，回顧2012年高考化學卷，與去年相比，今年的化學試卷結構穩中求變，既充分考查了化學主干知識，反映學生對基礎知識與基本能力的掌握情況，又重點突出了化學是以實驗為基礎的本質和化學“來源于生活，服務于社會”的思想。

一、試題與課程標準和考試說明的聯系

目前化學新課程的必修Ⅰ和必修Ⅱ，內容特別多、知識面特別寬，涉及到整個高中理科學生三年要學的內容，有些知識又介紹得非常粗淺，內容面面俱到，使得知識很難形成體系，要抓好高三化學總復習的實效性就必須認真研究新課程知識體系架構，正確認識必修和選修課程的關系和地位，認識各模塊的性質和特點，這才有助于我們選擇合適的教學方式和復習方法，幫助學生建構知識結構，提高分析問題、解決問題的能力。

從課程角度而言，2012年江蘇省高考考試說明對高考試題的命制提出了這樣幾個要求：1．以主干知識為載體，注重對新課程基礎知識和基本技能的考查；2．以能力立意為核心，突出對新課程背景下學科素養和學習能力的考查；3．以化學實驗為依托，落實對新課程所倡導的科學方法和探究能力的考查；4．以測量理論為指導，努力實現新課程考試評價的科學性和合理性。高三化學總復習就其教學目標而言，既突出化學學科特點又凸顯課改理念，既切合教學實際又闡明命題方向。

2012年新修訂的高考考試說明，與去年相比有了一些變化，在關注知識要求的同時，我還關注了考試說明中列舉出的典型題示例的一些變化，發現了其中有部分例題與今年的高考試題有不謀而合之處。如：例題第13題和高考試題第14題考查的都是有關化學反應速率和化學平衡的相關知識，巧合的是兩題均是以表格的形式呈現出已知條件，而四個選擇項也都是圍繞反應速率的求解、反應熱效應的判斷及條件對平衡移動的影響等方面來設問；江蘇省獨立命題以來，以圖像為信息考查電解質溶液中離子濃度的關系僅出現過兩次。而這樣的例題出現在《考試說明》第15題；高考實驗題每年都在考，但考查具體實驗操作步驟的，在以前的江蘇高考中并不多見，《考試說明》第23題與今年江蘇高考第19題在這方面得到了重合；另外，仔細研究過考綱和試題的老師一定會發現：《考試說明》中的第24題和高考第20題在新情景的呈現方式、設問角度、知識點的考查等諸多方面有極大的重合度。

以上可能僅僅是一種巧合，但這些例題之所以能被選作為典型題示例說明它符合了新課標的要求，并且已經被廣大教師和高考命題專家認可，對高考命題的走向有一定的借鑒和引導作用。

二、對高考真題的回顧

研究江蘇高考還應該站在全國高考總體背景之下來分析。分析近些年高考出現的大量化學試卷，不難發現，各地的高考題各有特點：廣東、江蘇高考的命題情景比較新穎，常利用工藝流程的形式考查化學問題，并將化學與工農業生產、生活緊密地聯系起來；寧夏、海南題型比較常規，以考查單一知識點為主；而山東高考則比較注重體現綜合性。然而任何一份高考試卷對化學學科基本知識點和能力點的考查是比較穩定的，它們大都是化學的主干知識，而且，仍將是今后高考命題的熱點與重點，是我們平時迎考復習應注意的。

2012年試題保留了文字凝練、表述明晰、圖示簡潔、結構嚴謹的特點。試題充分體現課程標準、考試說明等方面的要求，命題的科學性、規范性和試題的基礎性、應用性、時代性等方面都得到了進一步提升。縱觀全卷，試題貼近生產和生活實際，包含化學前沿的科研成果和新能源、環境保護等社會熱點，有利于引導學生重視實驗操作、樹立學以致用的觀念和培養創新精神。試題的主要特點有：

江蘇省近三年高考試題縱向比較

①重視對基礎知識和技能考查

試題全面檢測學生對中學化學核心知識和基本技能的掌握情況，突出了對化學基本內容的考查，考查的知識面較寬，基本覆蓋了中學化學主干知識，且不回避常規熱點和難點題型，如：化學用語、離子方程式、離子共存、離子濃度大小判斷、阿伏加德羅常數、氧化還原反應、物質結構與元素周期表、熱化學、有機物結構和性質、電化學、化學平衡（圖像）問題、化學基本實驗原理及操作等內容，試題加大了以元素化合物知識為載體的相關化學反應原理考查。

②重視實驗操作和科學探究能力的考查

今年的化學試卷略增添了考核實驗的內容，充分體現了化學學科對實驗的重視，要求學生了解一些基本的工業生產實際和具備一定的實驗能力，突出考查了從化學視角分析問題和解決問題的能力，突出考查了實驗探究能力。如16題NO2和NO體積比不同產生何種影響、17題尋找流程圖中的信息，設計物質的合成途徑，19題的實驗題和21B實驗化學內容，以引導教師和學生重視化學實驗的教學，提高學生進行化學實驗和進行簡單科學探究的能力。

③試題貼近生產、生活實際

化學作為一門自然科學已經廣泛滲透到科學的各個領域當中，人類的生產和生活與化學密切相關。結合目前的節能減排、綠色環保等社會熱點，組織相應的試題，考察學生將所學的化學知識與實際應用相聯系的能力。試題內容尤其是Ⅱ卷填空簡答題，涉及生活、化工、環保、能源、科研等各個方面，充分體現了化學的實際應用價值，也充分體現了考試大綱中命題指導思想：引導學生認識科學和科學發展過程，認識科學、技術、社會和環境之間的相互關系，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和實事求是的科學態度，初步樹立和諧、可持續發展的科學發展觀。如第16題亞硝酸鈣的制備，涉及了關注環境保護、生產條件的優化、物質的循環使用等。

三、研究命題新傾向

從進入新課程高考以來，分析江蘇高考化學卷，我們可以發現高考的平穩過渡，是穩中求變、穩中求新。而真正達到穩定的核心有兩個：立足基礎知識、考查基本能力不變；試題題量、難易程度恰當。考試時間、試卷長度的局限決定了試題抽樣的集中性——只能是該學科的主干、核心、基礎、重點、可再生的、對今后學習有價值的知識與能力。因而基本判斷是：高考題一定是原創的或深度改編的，2011、2012年試題都會成為2013年高考命題潛在的參照，題型和題量可能不會有太大的變化，重在理解、適度延伸、關注遷移。命題傾向具體體現在以下幾個方面：

①注重考查主干知識。

考查主干、核心知識，保持試題穩定的特點。重點考查的是主干知識，包括：化學用語、阿伏加德羅常數、氧化還原反應、離子方程式書寫與判斷、離子共存、離子濃度大小比較、速率與平衡、元素周期律、周期表、電解質溶液理論，電化學、元素化合物，有機化學，化學計算，化學實驗等等。

對化學高考題來說，主干知識和重點知識常考常新。不變的知識點，變化的是情景。因此在平時教學過程中，要嘗試著將“鮮活”的材料引入試題中，激發學生學習的興趣，也盡可能使學生的“胃口”適應高考試題的特點。新課程強調“有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會問題做出合理的判斷”，“關注與化學有關的社會熱點問題”。江蘇省從自主命題的2005年開始，就進行了有益的探索和創新，摒棄虛擬的、不真實的設問，在二卷的實驗題、無機題、有機題都代之以“工藝流程”、“操作流程”、“生產有用產品問題”、“有機實際合成路線或實際反應”等流程或情景設問。

綜上分析，今后高考命題將更加傾向于：（1）加強學科內的綜合。比如反應熱與原電池的結合等。（2）加強化學實驗基本操作能力的考查并增大化學實驗基礎知識的覆蓋面，更側重于實驗條件的控制，實驗步驟及操作要領，使之更加符合實驗教學實際。（3）重視圖與表的應用題：電化學裝置圖取代了以前的總反應方程式、化學反應速率和平衡移動曲線圖、曲線圖中數據的含義、表格中數據的含義。

②關注化學學習過程。

化學學科的主體內容始終是化學試卷的主要關注對象，但如今的試題更加關注科學研究及科學發展，并力爭將兩者有機統一。化學實驗、有機推斷、化學計算既是化學學科內容的主體，又是科學研究過程的具體體現。化學實驗的儀器和藥品選擇、溶液配制、實驗現象的觀察判斷、實驗步驟的設計貫穿于實驗的全過程。有機化合物的性質特征、有機化學反應的條件、有機化合物官能團之間的相互轉化的信息融合于有機合成的全過程。化學計算中，根據已知條件和合理假設建立的可以求解的準確列式則體現了對題意的理解、判斷、推理的邏輯思維過程。

③關注科學方法，提高科學素養。

化學學習尤其要注重培養科學的方法，歷年各地高考化學試卷都充分注意到科學方法在化學學科研究和發展中所起的關鍵作用。它主要體現為以化學學科知識為依托，考查學生對科學方法的理解和掌握程度，檢驗學生的科學素養水平。化學學科處處滲透著科學方法：化學實驗方案設計（如定量分析法、物質的檢驗、鑒別、分離方法）、化學實驗的操作方法（溶液配制、蒸發結晶、過濾）、有機化合物結構推斷的方法、計算題的解題方法（守恒法、極值判斷）、知識重組與信息遷移的方法等。

2013年的高考化學試題應該是主干知識學生依然熟悉，但立意新穎、設問角度廣泛，新課改理念的滲透加大。重點考查考生已有和潛在的學習能力。需特別關注三個方面：（1）提高處理信息的能力；（2）提高文字表述的能力。在二卷分值的進一步提高的新形勢下，高考復習必須強化表達能力的訓練，“啞巴化學模式”必須摒棄；（3）講究基本思想方法。新題的難度通常首先不在計算，而在對本不該陌生的陌生過程的理解。因此，在高三復習中，要培養學生良好的思維習慣，善于對試題或問題進行變化、類化、深化、優化，達到“做一題、學一法、通一類”，起到“以一當十”的效果。而那種靠題海戰術把所有題目全掃光的企圖不可能實現。