項目教學(xué)法在民辦高校土木工程材料教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃河科技學(xué)院 工學(xué)院 王 莉 胡曉娜

項目教學(xué)法在民辦高校土木工程材料教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃河科技學(xué)院 工學(xué)院 王 莉 胡曉娜

眾所周知，土木工程材料是土木工程建（構(gòu)）筑物的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系著整個工程的造價，更關(guān)系著工程質(zhì)量的好壞。在高校土木類專業(yè)課程設(shè)置中，土木工程材料課程占有十分重要的地位，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者所在學(xué)校，從專科的建筑工程技術(shù)專業(yè)到本科的土木工程專業(yè)，工程管理專業(yè)，建筑學(xué)專業(yè)以及城市規(guī)劃專業(yè)都開設(shè)了這門課程。如何能夠更好地把這門課上好，使學(xué)生能夠融會貫通就成為老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文，筆者通過對比實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在眾多的教學(xué)法中，項目教學(xué)法比較適合民辦高校學(xué)生，現(xiàn)將總結(jié)出的經(jīng)驗與大家共享。

一、項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。使學(xué)生深入實(shí)際，在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍”的演練。“項目學(xué)習(xí)”教學(xué)法的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、土木工程材料教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生求知欲強(qiáng)但主動學(xué)習(xí)能力弱。這個問題看似矛盾，通常情況下一個人的求知欲強(qiáng)，往往就會主動學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)近十年在民辦高校的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，尤其是本科層次的同學(xué)求知欲最強(qiáng)，許多同學(xué)高考失利后來到三本院校，在學(xué)費(fèi)高以及自尊心受挫的驅(qū)使下求知欲更強(qiáng)，甚至有種發(fā)泄似的急功近利情緒在里面，迫切的需要從學(xué)校這里學(xué)到什么，所以他們寄予老師的期望也比較高，依賴性更強(qiáng)，這種急功近利的求知欲又和他們不對稱的主動學(xué)習(xí)能力弱、依賴性強(qiáng)形成鮮明的對比。在這種情況下，如果教師在教學(xué)中不注意引導(dǎo)，找對教學(xué)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種焦躁情緒，使學(xué)生無所適從直至抱怨。從這個意義上講，民辦高校的教師更應(yīng)該尋求一種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法和途徑。

2.思想與步調(diào)不協(xié)調(diào)，理論與實(shí)踐脫鉤。黃河科技學(xué)院的定位是教學(xué)型普通本科高校，25年的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式的特點(diǎn)是:面向市場，更新教育觀念，重視思想政治教育，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。事實(shí)上在筆者所在學(xué)校重實(shí)踐，求創(chuàng)新的教學(xué)理念已經(jīng)深入到每位教師心中并且為了能很好地將這種培養(yǎng)模式發(fā)展下去不斷的積極探索，但就目前情況看路還有很長。以土木工程材料課程為例，在土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃中，土木工程材料課程共46個學(xué)時，其中理論學(xué)時32、實(shí)驗學(xué)時14，體現(xiàn)了實(shí)驗課的重要性但比重依然不夠，如果除實(shí)驗外能夠再加上一些外出實(shí)踐，如跟著監(jiān)理進(jìn)行現(xiàn)場取樣，跟著實(shí)驗員對送檢材料進(jìn)行檢驗等；在理論課與實(shí)驗課教學(xué)上，先理論后實(shí)踐，但這個先后跨越的時間太長，由于學(xué)生多、實(shí)驗小組多，試驗員和試驗教室有限，教師在排課時面臨很多問題，很多教師利用中午和晚上的時間來給學(xué)生上實(shí)驗課，就是算是這樣，有部分班級的實(shí)驗課還是只能集中到最后一次性上完，這很不利于學(xué)生對知識的消化吸收，更有部分班級理論課還沒上，試驗已經(jīng)做完了。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出我們目前的教學(xué)還存在著“理論一大套，行動不對號”的弊端。如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)在每個學(xué)院，每個專業(yè)，每門課程和每位教師身上。

三、項目教學(xué)法的應(yīng)用

土木工程材料課程的主要特點(diǎn)包括：土木工程材料品種繁多， 內(nèi)容較雜， 各類材料自成體系關(guān)聯(lián)較少；教材內(nèi)容偏重于敘述，概念多，理論推導(dǎo)以及計算少；材料科學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新材料層出不窮；近幾年的課程改革，將理論學(xué)時壓縮至32學(xué)時，學(xué)時較少。鑒于土木工程材料課程的特點(diǎn)，教師要想在有限的學(xué)時里，使學(xué)生既掌握大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)獲得最佳教學(xué)效果， 關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，真正以學(xué)生為中心，讓學(xué)生親身解決實(shí)際問題。而項目教學(xué)法恰恰是一種使學(xué)生深入實(shí)際，在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題能力的好方法。以下是根據(jù)項目教學(xué)法進(jìn)行的土木工程材料課程教學(xué)設(shè)計。

1.課程設(shè)計。教師在上課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對課程開展進(jìn)行整體設(shè)計。如，土木工程材料課程中普通混凝土配合比設(shè)計這一章，比較適合采用項目教學(xué)法。混凝土配合比設(shè)計在日常的教學(xué)中是個重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)，從初步配比到基準(zhǔn)配比再到實(shí)驗室配比直至施工配合比，理論與實(shí)踐貼的很近，如果僅是課堂的理論講述和憑空設(shè)想，學(xué)生很不容易理解，而有的同學(xué)掌握了方法步驟，在實(shí)踐中依然會覺得生疏。針對該課題的這一特點(diǎn)可以采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將其作為一個項目來完成。組織學(xué)生進(jìn)行分組組成一個團(tuán)隊，分組后由各個團(tuán)隊自行設(shè)定項目名稱，明確項目目標(biāo)，實(shí)施項目并控制項目進(jìn)程直至項目結(jié)束并完成考核。

2.內(nèi)容分解。

（1）課堂教材導(dǎo)讀（3學(xué)時）：普通混凝土配合比設(shè)計基本要求、一般步驟、實(shí)例。

（2）拓展閱讀（2學(xué)時）：課下由學(xué)生收集并閱讀由混凝土設(shè)計及施工原因造成的工程事故及事故分析處理實(shí)例（結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的社會調(diào)研由學(xué)生課下完成）。

（3）閱讀分享（1學(xué)時）：學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步修正所選擇的意向點(diǎn)。

（4）學(xué)生自行分組，自行命題，設(shè)置條件進(jìn)行配合比初步設(shè)計，教師進(jìn)行指導(dǎo)（2學(xué)時）。

（5）實(shí)驗室驗證設(shè)計，對初步配比進(jìn)行試配并調(diào)整初步設(shè)計（實(shí)驗課完成）。

（6）設(shè)計項目驗收后進(jìn)行評價，分享項目過程中的經(jīng)驗和體會（1學(xué)時）。

四、教學(xué)中注意事項

項目教學(xué)法教學(xué)中每個項目都能直接影響教學(xué)效果，因此，設(shè)計哪些項目、各個項目之間的聯(lián)系都十分重要。在項目教學(xué)法教學(xué)中應(yīng)注意以下方面。第一，進(jìn)行項目介紹，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立項，每個項目要有明確的目標(biāo)，根據(jù)需要將每個項目細(xì)分成若干小項，通過學(xué)習(xí)小項目逐步實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于大的項目采用分組討論學(xué)習(xí)的方法。第二，在項目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師由原來在臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。在整個教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在討論交流中解決項目過程中的實(shí)際問題，取長補(bǔ)短，充分體會解決問題帶來的成就感和自豪感，建立自信。第三，項目的難易要與學(xué)生的實(shí)際水平相當(dāng)，教師在設(shè)計項目的時候，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、興趣等特點(diǎn)，讓每個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能完成項目（至少可以完成每個子項目）。第四，重視項目后評價，做好總結(jié)，根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)對項目進(jìn)行評價，有益于經(jīng)驗的積累。

book=39,ebook=146