發(fā)揮輔導員在大學生職業(yè)生涯　規(guī)劃指導中的作用

王亞南

職業(yè)生涯規(guī)劃已成為每個大學生的必修課。學校從學生進入大學校門第一天起，就開始引導學生規(guī)劃未來，希望學生在不斷學習的過程中，積累知識，認清自我，明確目標和方向。在學生摸索前行的過程中，輔導員扮演著人生導師與知心朋友的雙重角色，也正是由于輔導員身份的特殊性，決定了他們在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的特殊地位與作用。

一大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀

1職業(yè)規(guī)劃輔導呈現出兩頭大中間小的局面

新生入學后，學校會組織集中的生涯規(guī)劃指導，幫助新生制定四年的學習計劃。這一做法的出發(fā)點很好，卻忽視了規(guī)劃本身是一個循序漸進的過程，需要學生在四年的學習生活中不斷進行調整，有的放矢地制定目標計劃。高校針對畢業(yè)生進行的短期職業(yè)規(guī)劃指導，旨在幫助學生了解就業(yè)政策、準備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧。這在一定程度上解決了就業(yè)問題，卻忽略了學生的長遠發(fā)展。

2職業(yè)生涯規(guī)劃指導形式單一

職業(yè)生涯規(guī)劃指導多采用專題講座和課堂輔導形式，主要針對低年級學生開課，內容偏重于常規(guī)理論的介紹和對就業(yè)形勢的分析，較少考慮不同專業(yè)不同年級學生的特定需要，指導效果不佳，很難在學生中產生共鳴。同時，現有指導內容更新速度較慢，缺乏市場性和實時性。

3大學生缺乏主體意識

大學生們受到長期的傳統(tǒng)教育，很少有時間去思考自己到底想要什么的問題。進入大學，有了自由空間，卻也讓新生們感到沒了目標，學習缺少了動力，更不用說對自己進行合理規(guī)劃了。大多數學生還停留在原來被安排一切的狀態(tài)中，被動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，他們只是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的接受者，而不是真正的主體。

4大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足

許多主動參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中的學生們，對于它本身的意義也不甚了解。第一類學生以進入大城市、名企業(yè)為目標，追求高收入、高地位，在大學期間參加了許多學生活動，鍛煉了自身的能力，為自己的簡歷增色不少，但最后找到的工作卻未必符合個人的最優(yōu)發(fā)展目標；另一類學生盲目地對自己進行多方面的規(guī)劃，比如考研、出國、工作，力求達到盡善盡美，到頭來卻發(fā)現自己一事無成。

二輔導員開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的優(yōu)勢分析

1個人背景優(yōu)勢

現職高校輔導員大多由剛畢業(yè)不久的年輕教師擔任，且以本科生和碩士生居多。他們在年齡、學歷和生活經歷上和大學生們十分接近，可以說，他們剛剛經歷了大學生要經歷的一切，包括進入大學校園時的迷茫、選擇職業(yè)時的猶豫不決，相似的經歷使得他們與大學生之間有了較多的共同語言。在平時工作中，輔導員可以用學長學姐的身份開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，與學生產生情感上的共鳴，便于在實際工作中與學生進行溝通交流，具有較大的可行性與現實的指導意義。

2工作優(yōu)勢

如上文所說，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導必須貫穿于學生四年的大學生活，而輔導員是與學生四年的學習生活接觸最多的，他們開展任何一項工作都與學生有關，學生也會在第一時間向輔導員尋求各方面的幫助。因此，輔導員可以利用平時的工作開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，一次談話，一遍走訪，一場班會，都可以成為輔導員進行指導的有力工具，幫助大學生在平時就樹立起規(guī)劃自己未來的意識，做好階段性的規(guī)劃。這種指導的作用不是簡單幾次講座、輔導能比的。

3資源優(yōu)勢

開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導除了需要技巧和方法之外，更要注重平時的積累，包括對學生信息的積累和對相關工作經驗的積累。就前者而言，輔導員可以收集到與學生相關的第一手資料，包括學生的性格特點、興趣愛好、專長能力、社會經歷等方面的內容，這些資料有助于輔導員開展針對性強、兼顧學生個性特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。就后者而言，輔導員直接參與就業(yè)工作，有機會了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，能夠收集到職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例，他們可以將現有指導的效果與之前進行比較，對現有規(guī)劃進行不斷的完善，幫助學生作出最有利于個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三輔導員指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1專業(yè)化水平較低

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項專業(yè)性較強的工作。從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導的人員，不僅需要從宏觀上能夠把握國家的就業(yè)方針、政策，各行業(yè)的就業(yè)動態(tài)，也需要具備扎實的教育學、心理學、社會學等學科的知識。許多高校并未意識到這個問題，在此領域對輔導員的培訓力度不夠大，導致輔導員只能在入職培訓、教師資格考試中接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃指導的內容，而且只是停留在表層的理論基礎上，對于實際的應用知之甚少，更談不上達到專業(yè)的水平。因此，現有輔導員對大學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，更多的是情感上的溝通。若要進行專業(yè)引導和規(guī)劃，則會顯得力不從心。

2精力有限

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項長期而系統(tǒng)的工作，貴在平時，貴在堅持。輔導員與學生有較多的接觸機會，可以第一時間幫助學生做好規(guī)劃，具備工作上的優(yōu)勢。但從另一個角度看，也正因為輔導員處于學生工作的第一線，工作繁雜、瑣碎，內容涵蓋方方面面，整天埋頭于事務性工作的處理，應付各個部門的檢查與任務，工作壓力已經很重，很難再有時間和精力對學生進行細致深入的規(guī)劃指導，這也必然導致指導效果大打折扣，很難發(fā)揮輔導員應有的作用。

3系統(tǒng)性缺乏，個性化指導不足

現階段，輔導員對大學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要停留在思想教育、日常事務管理、心理疏導等方面，且大多是零散的，與日常工作相結合的，呈現出重復性和階段性。輔導員雖然也會建立學生檔案，針對學生個體差異進行指導，但因自身專業(yè)知識、時間精力等方面的限制，很難深入開展個性化的職業(yè)指導；另一方面，由于輔導員隊伍變動較大，學生自入學到畢業(yè)可能會有多個直屬的輔導員，因此就很難對學生開展貫穿四年學習生活的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，指導缺少系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

四輔導員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導應注意的問題

1提高輔導員素養(yǎng)，加強專業(yè)化水平

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃指導的專業(yè)性，高校須進一步加強輔導員隊伍的培訓力度，創(chuàng)造更多培訓與實踐的機會，為輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導領域的成長提供良好的政策推動和制度保障。最近幾年，許多高校鼓勵輔導員參加KAB和SYB培訓，這就是很好的做法，值得推廣。

作為輔導員自身，更應該主動加強學習，除了要在工作中不斷進行積累，做好大學生的職業(yè)指導、咨詢、服務等工作，強化自己的實際工作能力之外，也要注重自身理論修養(yǎng)的提高，積極參加學校及相關教育部門舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓與交流學習，掌握社會動態(tài)信息，及時更新知識儲備，并將知識應用于實際工作當中，使得自身具備開展個體咨詢與團體輔導的專業(yè)能力。

2開展全程指導，分年級有重點進行教育

輔導員應根據各年級學生的特點，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，避免規(guī)劃指導出現兩頭大中間小的局面。通過課程教育、日常指導、專業(yè)咨詢等方式，將指導寓于平時，激發(fā)不同年級學生的參與熱情。

大一學生需要適應和轉變，輔導員應幫助學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，鼓勵學生聽取相關的講座和輔導，加深對自己專業(yè)發(fā)展方向的認識，為確認職業(yè)目標打下基礎；大二學生處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，輔導員應努力為學生創(chuàng)造參加各種活動的機會，鍛煉能力，提升素質，使其能夠根據個人興趣、特長與能力初步制定適合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃；大三學生的職業(yè)目標逐漸明確，輔導員應指導學生了解就業(yè)市場和本專業(yè)發(fā)展狀況，做好心理準備，增強就業(yè)的主動性；大四是實現目標的關鍵時期，輔導員除了進一步提升學生的就業(yè)技能，幫助學生實現生涯目標之外，要特別注重做好學生的心理調整工作，增強學生的自信心和抵御挫折的能力。

3加強個性化指導，注重個體差異

職業(yè)生涯規(guī)劃指導需要注意學生之間存在的個體差異，要求輔導員在進行指導時針對不同學生采用不同的方式方法，啟發(fā)學生的主動性、參與性與最大的潛能的發(fā)揮。輔導員在平時的工作中要注意信息的采集，充分利用資源，為每個學生提供個性化的咨詢與指導。

引導學生充分利用校園資源，如職業(yè)測評體系、專家咨詢等，幫助學生了解自身職業(yè)興趣、個性特征、動機需求，使他們能盡早樹立起職業(yè)規(guī)劃意識；建立學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄其在平時學習生活中的點點滴滴，利用這些信息幫助學生不斷修正自身生涯規(guī)劃，逐步完善生涯目標；在開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程、相關講座普及理論知識之外，輔導員應在平時工作中逐步開展個性化咨詢活動，以專業(yè)知識和個人經歷來幫助學生解決在實際中遇到的問題；輔導員還需注重對特殊群體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

4搭建平臺，促進學生全面發(fā)展

學校要為學生提供全面發(fā)展的平臺，營造和諧的校園環(huán)境，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃開展一系列寓教于樂的活動，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測評、大學生科技節(jié)等，為學生創(chuàng)造實現自我、實現目標的機會。

鼓勵學生積極參加社會實踐活動，提高社會適應能力。學校要在寒暑假和平時組織學生參加社會實踐、志愿者活動、專業(yè)實習、社會調查等活動，輔導員親自帶隊，在實踐中指導學生，幫助學生。

學校要努力營造一種良好的氛圍，鼓勵學生主動接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導。特別是輔導員，要對學生取得的成就給予獎勵，并利用綜合評價方式了解學生的實際情況，對貧困生等特殊群體給予幫助，營造激勵的氛圍。

此處，要充分利用網絡資源，第一時間掌握學生的思想動態(tài)，利用網絡發(fā)布相關信息，進行在線咨詢，拉近學生與老師之間的距離。在網絡上開展一系列活動，提高學生的參與度和積極性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近生活、貼近學生。