體操項目教育拓展的研究①

王世濤

（吉林體育學(xué)院 吉林長春 130022）

體操項目教育拓展的研究①

王世濤

（吉林體育學(xué)院 吉林長春 130022）

本文對體操課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育、人文教育以及科學(xué)化的體操教學(xué)模式等方面進(jìn)行了闡述，目的是對體操課程教學(xué)發(fā)展的理論與實踐提供有益的借鑒。

拓展 體操 教育

重視人的個性發(fā)展以及對社會和環(huán)境變化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，注重傳統(tǒng)文化的教育，強調(diào)終身教育是21世紀(jì)我國教育發(fā)展的方向。只注重“基本知識、基本技術(shù)、基本技能”的教學(xué)方法很顯然不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。作為高等體育院校的主干課程之一的體操課程，其拓展的方向就應(yīng)該是把體操項目文化作為育人的“載體”，即通過體操項目文化的熏陶、教育，培養(yǎng)具有“謀生”能力的“完人”，而不僅僅是具有“謀職”技能的“片面人”。

1 體操課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新就是一種活動，是人們有目的的去實現(xiàn)前所未有事物的活動；而培養(yǎng)有創(chuàng)新能力人的教育被稱為創(chuàng)新教育。體操課程教學(xué)是在學(xué)生的參與以及教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)大綱、教育目的的要求，讓學(xué)生不僅能夠掌握“三基”，而且也能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的教育過程。需要在進(jìn)行體操課程教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行適時的創(chuàng)新教育，這對教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，起到積極而深遠(yuǎn)的影響。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的比較

表2 傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)觀念的比較

1.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在體操課程教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新比較（見表1）。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)觀念

在體操課程教學(xué)中對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新比較（見表2）。

1.3 培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的能力

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主要渠道，因此在課堂教學(xué)中教師要更新教育觀念，把握創(chuàng)新的基本方法、原理。教學(xué)中實施運用人文教育、科學(xué)教育與技術(shù)技能教育、健康教育有機融合的課程方案，利用問導(dǎo)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，課堂上充分設(shè)置問題情景，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供條件。

2 體操課程教學(xué)中的人文教育

2.1 人文教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代人文主義教學(xué)觀表明，教育是培養(yǎng)可以適應(yīng)變化、明白怎么學(xué)習(xí)、充分發(fā)展個性的人。這個教育目標(biāo)有三個包括認(rèn)識能力發(fā)展、知識教育和情意發(fā)展。這與“人文性”的核心“以人為中心”，追求人的價值和尊嚴(yán)，強調(diào)人的個性發(fā)展和自由等相吻合。人文主義教學(xué)觀是“人文性”體操教學(xué)觀念的先導(dǎo)，它為體操教學(xué)指明了向人文主義教學(xué)發(fā)展的方向，給體操教學(xué)注入了時代的氣息、使體操教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，不斷發(fā)揮出學(xué)科的教育功能，實現(xiàn)由“體操教學(xué)”向“體操教育”轉(zhuǎn)變。

2.2 人文教育的方式

（1）確立“以人為本”的思想。在體操教學(xué)中進(jìn)行人文教育，其原則就是堅持“以人為本”，要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，教學(xué)的出發(fā)點是滿足學(xué)生多方面的要求、興趣，教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生的自由、價值，都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而且“以人為本”思想要貫穿整堂課的始終，這就要求教師必須根據(jù)發(fā)展學(xué)生能力的需要、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計方案。

（2）注重綜合知識的積累。體操教師在講授專業(yè)課的同時，要介紹學(xué)科專業(yè)中所蘊含的豐富的人文知識和人文精神，力圖擴(kuò)展專業(yè)的內(nèi)涵，將之與廣闊的生存空間相連。因此，需要教師要有深厚的綜合知識儲備，而且要不斷地更新自己的知識體系。

（3）教師要善于對學(xué)生進(jìn)行啟迪。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，并具有創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的基本方法、原理。多讓學(xué)生在課堂上參與實踐教學(xué)，使學(xué)生提高實踐能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅能在實踐當(dāng)中很好的應(yīng)用創(chuàng)造性，還能真正地掌握教師所講授地內(nèi)容。

（4）教師做好學(xué)生的榜樣。在教學(xué)過程中，教師的一言一行肯定會對學(xué)生的人格因素產(chǎn)生影響，因此教師需要注意潛移默化的作用，教師需要用行為制造一種“品牌效應(yīng)”，真實而無聲的影響學(xué)生的精神。

3 科學(xué)化的體操教學(xué)模式

3.1 科學(xué)化教學(xué)模式的意義

體操教學(xué)科學(xué)化模式對優(yōu)化體操教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量有利。教學(xué)模式是有指導(dǎo)功能的，能使操作程序化，理論概括化，使實踐、理論脫節(jié)的問題有效得到解決；科學(xué)化的教學(xué)模式對推進(jìn)體操教學(xué)改革有利，素質(zhì)教育全面實施。科學(xué)化的教學(xué)模式使素質(zhì)教育思想得到體現(xiàn)，只要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)才能實現(xiàn)；對提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型的教師隊伍有利。通過教育理論的學(xué)習(xí)，對教學(xué)改革經(jīng)驗的總結(jié)，升華和提煉成科學(xué)化的教學(xué)模式，促使教師增強研究能力，從而使素質(zhì)整體提高。

3.2 科學(xué)化教學(xué)模式的內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)論表示，教學(xué)過程是按照預(yù)定目標(biāo)，并通過師生合作實現(xiàn)目標(biāo)；是師生情感活動以及認(rèn)知交互作用；是使每個學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者的過程。因此，“讓教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”是教學(xué)應(yīng)做到的。教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生練習(xí)的教學(xué)氛圍、教學(xué)情境，讓教學(xué)過程能使學(xué)生主動參與。科學(xué)化教學(xué)模式就是把發(fā)揮教為主導(dǎo)，學(xué)要主動作為教學(xué)的著力點，把學(xué)生思維的激發(fā)，學(xué)生的能力的發(fā)展，作為教學(xué)的出歸宿與發(fā)點。

3.3 科學(xué)化教學(xué)模式的操作程序

首先，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。體操教學(xué)目標(biāo)對教與學(xué)具有指向和激勵性。其次，進(jìn)行問題探究和啟發(fā)。在體操教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，運情境激發(fā)學(xué)生的潛在的智慧和能力。再次，恰當(dāng)運用技能的遷移規(guī)律。教師要精心設(shè)計好各類動作之間的技能遷移規(guī)律。最后，對教學(xué)目標(biāo)的反饋進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)最佳控制必須依賴反饋，進(jìn)行多邊的信息交流和及時反饋是課堂教學(xué)最有活力和最有效的手段。

4 結(jié)語

拓展體操項目教育就是在教學(xué)中把人文教育與科學(xué)教育的融合，即以傳授體操技術(shù)技能的同時，更要教會學(xué)生做人的道理，其目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即面向“成功教育”；也是由傳統(tǒng)的“體操教學(xué)”向現(xiàn)在的“體操教育”轉(zhuǎn)變，由“項目教學(xué)”向“項目教育”轉(zhuǎn)變的具體實踐過程。

[1]韓宏飛.現(xiàn)代體操教學(xué)理論與方法[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

[2]劉獻(xiàn)君.文化素質(zhì)教育論[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]周登嵩,等.體育教學(xué)人文性的思考[J].體育科學(xué),2005(9):10～13.

[4]中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010.

The Research of Extend Gymnastics Education

Wang Shitao
（Jilin Institute of Physical Education，Changchun Jilin,130022,China）

This article elaborated the innovation education,humanistic education and Scientific teaching patterns from the gymnastics teaching education.Purpose is to provide some useful references in theory and practice of gymnastics teaching development.

expand;Gymnastics;education

G807

A

2095-2813(2012)10(c)-0001-02

王世濤(1977-),男,山東壽光人,講師,碩士,北京體育大學(xué)高訪學(xué)者,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

吉林省體育局課題(2010C59)。