班主任會客廳

王洪梅 金秋燕 李關音 楊書丹

編者按：

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。”雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一環。科任教師只有積極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發揮班級管理的整體效能。北安市第三中學開展了一次別開生面的討論會，在會議的交流互動環節，幾位老師就“科任教師如何協助班主任管理班級”等相關問題，展開了熱烈的討論。

●目前班級管理中存在這些現象：班主任起早貪晚管理班級，即便是科任老師的課堂，班主任也要一遍遍到班級外巡查。科任老師的課堂上某個學生搗亂，科任老師把犯錯誤的學生“扭送”到班主任那里就萬事大吉。班級有什么活動班主任忙前忙后，科任老師往往袖手旁觀。那么科任老師究竟該不該參與班級管理呢？

金秋燕：我認為科任老師應該積極參與班級管理。我主要從科任老師管理班級的必要性談談我的看法。

科任教師是班級管理的重要執行者，教書與育人是統一的，不能把二者人為割裂開來。作為科任教師，不能認為自己的職責只是備課、講課，而諸如學生的思想、道德教育、價值觀、人生觀教育，乃至課堂紀律的好壞都是班主任的事。其實，科任教師同樣擔負著管理班級的重任。因為班主任、科任教師、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任是這個集體的核心，是連接科任教師與學生之間的橋梁和紐帶。科任教師以其優異的專業教學，良好的人格魅力等優勢成為班級建設的催化劑。一個學生，一個班級的健康成長，依賴于班級全體教師的共同努力。科任教師關心和參與班級建設，并與班主任密切配合，協調一致，對于良好班風、良好學風的形成有著十分重要的作用。

在科任教師教學實踐的每個環節上，在課內外的各項教學活動中，都會反映出學生的學習態度、學習方法、思想品質、理想信念、情感意識等方面的問題，對這些問題，科任教師絕不能置之不理，把它全拋給班主任，而應該及時地捕捉機會，對學生加以疏導，給予教育，用教師自身的人格魅力去感染學生，用教師自己的言傳身教去打動學生。學生全面發展，真正落實素質教育是一項長期而又艱巨的任務，在這一過程中，班主任有著義不容辭的責任，而班主任精力有限，只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的，因此科任教師參與班級管理和德育教育是十分重要也是十分必要的。

主持人（王洪梅）：科任教師作為教育的實施者，必然要同時擔負起教書和育人的雙重任務。正所謂“師者也，教之以事喻之諸德也”。所以說，“我的課堂我做主”，科任教師要管好自己課堂這“一畝三分地”是十分必要的。

●對于班級管理工作，科任教師責無旁貸，應主動、積極、熱情地參與，這已經成為公認的現實。然而，許多班主任往往也忽略了科任教師在班級管理中的作用，進一步導致了班級管理工作效能低下。班主任、科任教師各自為政，甚至互相推諉，給班級管理工作留下一個爛攤子。那么，科任教師怎樣處理與班主任的關系？

李關音：其實科任教師和班主任一樣，都是學生健康成長的領路人，是班級管理中不可缺少的中堅力量，因此，協調科任教師同班主任的關系十分必要。根據本人在多年教育教學和班主任工作中的實踐和總結，就科任教師如何處理與班主任的關系提出以下幾點建議。

科任教師應當尊重班主任的工作，和班主任團結協作，積極參謀，構建和諧班級。

首先，心懷寬容，與班主任建立統一戰線。科任老師要和班主任站在統一的戰線上，要肯定班主任的工作，不要唱反調。班主任在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤，科任老師要有一顆寬容的心去包容他，特別不要在學生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和損害他在學生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應該善意地當面指出，把自己的觀點提出來給班主任參考。

其次，加強溝通，了解班級整體情況。科任教師要經常與班主任溝通，多和班主任進行交流，了解和熟悉每一個學生的特點和個性，了解班級整體狀況，獲取間接經驗，以便自己的各項教育工作更具針對性，同時及時向班主任提供信息，為班主任的班級工作提供決策的依據。科任教師也應該深入到學生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進學生心理，從自己的角度，以自己的眼光去觀察班級，去發現學生的動態，掌握第一手材料，并及時跟班主任取得聯系。還應該重視和學生家長保持聯系，并深入細致地了解他們校外活動的真實情況，了解他們的內心世界，正確地評價他們的各種品行，以便更好地做好學生的思想教育工作。

最后，合理建議，提高班級管理效能。科任教師要在班級管理中積極出謀劃策，共同探討。既避免了班主任的“一言堂”，也發揮了科任教師在班級管理中的積極作用，更能優化班級管理模式。科任教師也要參與和指導班級活動，協助班主任開展班級主題活動，搞一些拓展與延伸的活動，力爭讓班主任的主題活動落到實處。

主持人：“人心齊，泰山移”，只有科任教師處理好與班主任的關系，與班主任緊密配合，做好班主任的得力助手，這樣科任教師和班主任形成班級管理的合力，班級的管理會更加到位。

●既然一個良好班集體的形成，離不開班主任積極有效的管理，更離不開全體科任教師的配合，那么科任老師如何參與班級管理呢？

楊書丹：工作幾年來，我一直都擔任科任工作，嘗盡了科任工作的苦辣酸甜，也從中總結了一些與學生的相處之道，更獲得了一些科任教師管理班級的經驗，就此談談我管理班級的方法。

付出一顆真心，不帶半點假意。在科任教師與學生相處的過程中，我發現老師若是不喜歡學生，學生也不會喜歡老師。反之，老師如是發自內心喜歡學生、關心學生，學生也會報之以同樣的喜歡，支持老師的工作。科任教師應當關心他所任教的每一個班級，真正獲得學生的信任。記得有一天下午，剛下過雨，班級里的一個“淘氣包”遲到了，看著他被淋得像只落湯雞，我不但沒有批評他，而是輕輕走到他身邊，幫他脫下濕漉漉的外衣，晾在一張布滿陽光的課桌上。只是一件小小的事情而已，卻觸動了他的心。以后，他在上我的課時，學習也比以前投入了。也有學生問我，人與人之間相互付出真心有用嗎？我反過來問他，我真心實意對待你們，難道沒用嗎？他不好意思地笑了。

參與班集體活動，不置之事外。科任教師要關心班級的集體活動、要有班主任的責任心，把自己當成班級的一分子，時時處處為班級著想，學生自然也會接納你。每次學部組織的大型活動，我始終和學生在一起，給他們鼓勵，為他們加油，讓他們感到老師的心和他們在一起。2010年學校的秋季運動會，由于班主任生病，我暫時代理班主任的工作，帶領學生參加運動會。在比賽過程中，我和他們一起奔跑在綠茵場上，給他們鼓勁，為他們吶喊，鼓舞他們的士氣，最終學生以出色的表現，贏得了團體總分第二名、拔河比賽第一名的好成績。通過積極參與這次運動會，促進了我與學生的溝通交流，加深了師生之間的感情。2011年市里舉辦的“母親節”征文比賽，我和學生一起寫征文，悉心為學生批改，當學生們捧著獎狀的時候，我們師生之間又多了一份默契與融洽。

一次新學期第一堂課，我把兩個班108位學生的名字各編成了一句詩，連同本學期必讀書目、本學期準備相關作業本、9月份周記內容安排，打印、剪裁，一條條整理好，裝進了信封。學生對我的印象加深了一層，從第一節課開始喜歡我這個語文老師了，增強了他們學習的興趣和自信心。

主持人：我們這幾位老師的發言，也給我們很多啟示，教師都是教學的管理者，參與班級管理，既可優化班級風氣，又可密切師生感情，促進課堂教學。科任教師投入班級管理中去，可以贏得學科教學和班主任工作之外的很多收獲，更好地實現自己的職業要求。要全面地培養現代新人，需要班主任和科任教師的共同努力，密切配合，我們的教育工作、教學工作、班級管理工作才會相得益彰。

當然，教育是一門不斷完善的藝術，就讓我們科任教師做教書育人的有心人，在不斷的學習、實踐與反思中找尋到管理班級的好方法。

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編輯/岳鳳