淺談如何提高學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位

叢培林

摘要：通過體育教學(xué)，建立以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)格局；在教學(xué)中體育教師要變主講為主導(dǎo)；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動中充分的表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做課堂教學(xué)活動的主體，掌握一些體育知識、技術(shù)和運(yùn)動技能，提高素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)主客觀情況的變化，不間斷地獨(dú)立地從事科學(xué)的身體鍛煉，從而獲得終身的效益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；學(xué)生主體；優(yōu)化素質(zhì)；教學(xué)格局；體育教學(xué)

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）25-0260-03

一、體育教學(xué)中體現(xiàn)“體育教學(xué)學(xué)生主體地位”的偏差

注重以“學(xué)生為主體”，以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念已經(jīng)實(shí)施幾年了，在實(shí)際的體育教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，卻是一個“難題”。體育與健康課程的基本理念其中包括“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。眾多的體育教學(xué)工作者，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，或者是對學(xué)生的“主體性”理解不深，而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中卻是難以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、體育教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛學(xué)生的主體性

由于長期以來人們都認(rèn)為教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)中心，從而使在體育教學(xué)中，體育教師充當(dāng)組織者，操作者、控制者的角色。受這種觀念的影響，一直把學(xué)生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么學(xué)。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師很容易忽視學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動。例如，在教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的語言交流僅限于回答教師的提問，而學(xué)生自己提出的問題是非常少，這說明了在體育課堂中學(xué)生缺少自主性的活動。因此，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。

（二）把學(xué)生的“主體性”看成“主觀性

一些人認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體性”就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主觀性”放手讓學(xué)生去做，因此在教學(xué)中，容易出現(xiàn)那種放任自由的“放羊式”教學(xué)。有些一線的體育教師沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮，深刻的理解，錯誤地認(rèn)為“發(fā)揮學(xué)生的主體性就是發(fā)揮學(xué)生的‘主觀性，學(xué)生喜歡練什么就讓他們練什么，喜歡怎么練就讓他們怎么練”。覺得這樣做也使學(xué)生提高了興趣，于是教師就“一放到底”，忽略了自己的職責(zé)，對學(xué)生放任自流。從表面上看學(xué)生確實(shí)“玩得很高興”，似乎充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”，而實(shí)質(zhì)上，學(xué)生在嘻嘻哈哈的過程中并沒有學(xué)到什么，下了課后，學(xué)生還是一片茫然，不知道這一節(jié)課中自己到底有何收獲。長此以往，造成學(xué)生的體育技能沒有得到掌握，素質(zhì)沒有提高，這些現(xiàn)象是與“健康第一”、“終身體育”的思想背道而馳的。

（三）缺乏師生之間的交往和良好的課堂氣氛

在體育課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往對學(xué)生成長都是至關(guān)重要的。在教學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，課堂上的交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生個體、學(xué)生個體之間的交流就嚴(yán)重缺乏，在體育課堂里往往是“一切行動聽指揮”、“聽教師講解、看教師示范、跟教師練習(xí)”，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：在傳統(tǒng)課堂里有2/3的學(xué)生與老師缺乏交流，有1/3的學(xué)生認(rèn)為老師很少與他們交換意見，在這種教學(xué)模式下，教師就像是一個“模板”，試圖把學(xué)生“制造”成跟模板一樣的“零件”。由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來能給學(xué)生帶來快樂啟迪、探索樂趣的課堂變得嚴(yán)肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個性和求知的渴望，使他們覺得體育課枯燥、呆板。學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性降低。這種精雕細(xì)刻，機(jī)械化的教學(xué)模式是與新課程改革格格不入的。

三、對在體育教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位的建議

（一）提高和優(yōu)化教師自身素質(zhì)

在體育教學(xué)中教師要做學(xué)生智慧的啟迪者，要做心靈的塑造者和專項(xiàng)技術(shù)的傳播者。教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生成長的重任，學(xué)生的成長在很大程度上取決于教師。因此必須提高和優(yōu)化教師自身素質(zhì)，使教師具有較高的知識素養(yǎng)，良好的精神風(fēng)貌，優(yōu)秀的思想品德，高度的敬業(yè)精神。為了滿足時代發(fā)展的需要，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，研究和選擇教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)原則，人類認(rèn)識的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容的主次，學(xué)生水平和接受能力的差異，因材施教；應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生善于融會和貫通自己，補(bǔ)充知識，增強(qiáng)能力；應(yīng)根據(jù)各個項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)，講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該使教學(xué)有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用通過整體教學(xué)效果體現(xiàn)出來。另外，教師還要走出去，請進(jìn)來加強(qiáng)兄弟院校、國內(nèi)以及國際間的交流與合作取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，切實(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

（二）提高和優(yōu)化學(xué)生自身素質(zhì)

在體育教學(xué)活動中，教與學(xué)是一種雙邊的活動。只有教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用外，學(xué)生也充分發(fā)揮主體作用，不斷地提高和優(yōu)化自身素質(zhì)，體育教學(xué)的質(zhì)量才能有很好的保證。在教學(xué)中學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與課堂活動并積極的投入，能按時、按量、保質(zhì)地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)并能不斷地取得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度使自己積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去并不斷的提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（三）建立以教師為主導(dǎo)的體育教學(xué)模式

教師的主導(dǎo)作用在體育教學(xué)中舉足輕重，教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育教學(xué)中教師的講解要簡明扼要、條理清晰、語言生動、風(fēng)趣幽默，加之教師的示范動作準(zhǔn)確規(guī)范、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生就會很快的領(lǐng)會動作的要領(lǐng)，振奮精神，在做練習(xí)時就會感興趣，認(rèn)真練習(xí)。因此教師應(yīng)在課前要仔細(xì)、認(rèn)真的研究透教材，對每次課的練習(xí)難度做充分的研究，科學(xué)的安排每次課的運(yùn)動量，練習(xí)密度，要不斷的改進(jìn)教學(xué)教法和手段。

在體育教學(xué)中教師的言行對學(xué)生在課中的情緒影響很大，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的體育鍛煉，要及時的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表揚(yáng)來鼓勵和激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時應(yīng)及時的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時應(yīng)及時給予鼓勵和安慰，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好自己情緒，充分的發(fā)揮自己的積極性，精神飽滿的進(jìn)行課堂練習(xí)，掌握一些體育的知識和技能。全面的發(fā)展自己的身體素質(zhì)，很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺的進(jìn)行科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。

（四）建立以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心，把學(xué)生置于“被調(diào)動、被管理、被訓(xùn)練”的被動地位。教師過多的考慮傳授技術(shù)，過多的教學(xué)方法，考慮學(xué)生主體活動的方法少，強(qiáng)調(diào)程序化、成人化、專業(yè)化、訓(xùn)練化的體育教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性的發(fā)展都受到了限制，是許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會也沒有。隨著《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施舊的體育教學(xué)模式就顯得太不適宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)生為主的新型體育教學(xué)模式是一個探索中的課題，需要在實(shí)踐過程中不斷的發(fā)展與加強(qiáng)，首先要以現(xiàn)代的教育思想和教育理論為指導(dǎo)、以先進(jìn)的教育手段為原則、正確的教學(xué)方法為前提。遵循體育教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要；要依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)建體育課的情境，科學(xué)的衡量、評價和反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過程中要大力加強(qiáng)對體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型，向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。同時在體育教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)、學(xué)生的體育鍛煉能力為目標(biāo)。

（五）在體育教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用

體育教師在體育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能充分發(fā)揮自己的主體作用。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在體育教師手里，體育教師只有真正認(rèn)識到當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體作用才能得到很好的發(fā)展，才能起到更大的作用，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在體育教學(xué)中要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。堅(jiān)持學(xué)生（內(nèi)因）與教師（外因）的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線。要對體育教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理的組合，正確的運(yùn)用。構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，處理好雙邊教學(xué)活動的關(guān)系，才能把體育課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。完成體育教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

（六）建立以學(xué)生為主體的新教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生的步驟、程序、規(guī)則和方式等，包括教法與學(xué)法、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、講解、概括、主體目的、發(fā)展等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，突出的是教師作用，學(xué)生的主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，加以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學(xué)法的研究，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可分割的整體，有什么的教法，就會有某種相應(yīng)的教法，或者是為了建立某種新的學(xué)法，就會有某種相應(yīng)的教法。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的主體意識的覺醒，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)教育發(fā)展要求的教學(xué)方法。在教學(xué)中要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一、堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)的選擇教學(xué)方法，合理的組合，正確的運(yùn)用。

（七）建立以學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)格局

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)格局，建立以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)格局。在教學(xué)中體育教師要變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動中充分的表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做課堂教學(xué)活動的主體。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在教師的手里，教師只要真正地認(rèn)識到新時期自己的地位和角色，學(xué)生主體的作用，教師在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮更大的作用。教師在課堂教學(xué)中通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。教師在教學(xué)中要科學(xué)的處理好教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、體育與人生的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。體育教學(xué)的形式要靈活多樣，要根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)賽場、走進(jìn)多媒體教室、走進(jìn)社會大課堂等。教師要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動更加豐富多彩。這樣，課堂教學(xué)才能提高到一個新的水平。

（八）教學(xué)手段要現(xiàn)代化

在體育教學(xué)中教師要曉得通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行手機(jī)和處理信息，運(yùn)用教學(xué)資源借助多媒體技術(shù)圖文并茂地進(jìn)行教學(xué)演示，對教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行典型化、形象化的技術(shù)處理，這對體育課堂教學(xué)提供了幫助，同時對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)、教師的知識更新、研究、學(xué)習(xí)都創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大的特點(diǎn)之一就是資源共享。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下各種不同的有關(guān)體育教學(xué)素材資源都可以通過信息平臺及時獲得，這些信息資源通過集合、分類、選擇、整合而形成強(qiáng)大的教學(xué)資源庫，為體育教學(xué)提供了可靠和全方位支持。體育教學(xué)教學(xué)的性質(zhì)決定了它的大部分教學(xué)活動是在室外進(jìn)行。教師既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，又要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。利用先進(jìn)技術(shù)服務(wù)與體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高和發(fā)揮學(xué)生主體作用。使體育教學(xué)手段既科學(xué)又現(xiàn)代化，從而提高體育教學(xué)效果，完成體育教學(xué)的任務(wù)。

四、結(jié)語

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重以“學(xué)生為主體”以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念的過程中，學(xué)生的主體地位越來越明顯，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求，因此體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中教師應(yīng)大力運(yùn)用創(chuàng)新教育滿足學(xué)生的個性發(fā)展，建立以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宇航.高校體育主體參與型教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011，(27).

[2]戴建輝，武振盛.主體性體育教學(xué)初探[J].黑龍江科技信息，2010，(6).

[3]余彩霞，朱水敏.中小學(xué)主體性體育教學(xué)模式的重構(gòu)研究[J].湖北體育科技，2008，(3).

[4]強(qiáng)秀琴.正確認(rèn)識和體現(xiàn)學(xué)生在體育課中的主體地位[J].陜西教育:高教版，2009，(10).

[5]戴建輝，武振盛.主體性體育教學(xué)初探[J].黑龍江科技信息，2010，(6).

[6]楊峰.論體育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2010，(4).

[責(zé)任編輯 陳鶴]