高校武術(shù)選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的調(diào)查研究

劉文濤

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院體育部，廣東 珠海 519085）

高校武術(shù)選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的調(diào)查研究

劉文濤

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院體育部，廣東 珠海 519085）

文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)廣東省16所本科院校武術(shù)選項(xiàng)課的教師訪談及對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院08、09級(jí)參加武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析，論述了武術(shù)選項(xiàng)課中影響學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的相關(guān)因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

高校 武術(shù)選項(xiàng)課 個(gè)性化培養(yǎng)

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)廣州市、珠海市16所本科院校武術(shù)選項(xiàng)課教師進(jìn)行訪談,對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

2009年9月至2010年6月走訪了中山大學(xué)、吉林大學(xué)珠海學(xué)院、華南理工、北京師范大學(xué)珠海分校等16所院校，并與部分體育部或公體教研室的領(lǐng)導(dǎo)、武術(shù)教師以及學(xué)生進(jìn)行了座談，就武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了咨詢與調(diào)研。調(diào)查內(nèi)容涉及高校武術(shù)課內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生志愿參與情況、教學(xué)手段、教學(xué)效果等問(wèn)題。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)、武術(shù)課內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)武術(shù)的感受等方面問(wèn)題。對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)參加武術(shù)選項(xiàng)課的583名學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷558份，回收率96%。

2 研究結(jié)果和分析

2.1 教學(xué)情況

表1 高校武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容 (n=16）

由表3、表4可以看出，由于是自己感興趣的體育項(xiàng)目，就能萌發(fā)較高的學(xué)習(xí)欲望，使其從完成動(dòng)作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)中獲得愉快、滿意的情緒。同時(shí)由于這種情感的注入就能使學(xué)生形成堅(jiān)韌的毅力和進(jìn)取精神等個(gè)性心理特征。

表2 高校武術(shù)課的學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)分分配 （n=16）

表3 學(xué)生選修武術(shù)課時(shí)的動(dòng)機(jī) （n=558）

表4 情感的注入導(dǎo)致學(xué)生形成的個(gè)性心理特征 (n=558）

表5 高校學(xué)生希望武術(shù)課開(kāi)設(shè)的內(nèi)容 （n=558）

由表5可以看出，學(xué)生希望武術(shù)課開(kāi)設(shè)的內(nèi)容排在前3位的是散打、防身術(shù)、太極拳。這充分表明了現(xiàn)代大學(xué)生防身意識(shí)和健身意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)也反映了學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，以及突出個(gè)性、塑造自我、表現(xiàn)自我的個(gè)性追求。

表6 高校學(xué)生認(rèn)為便于他們從事課余鍛煉和終身體育鍛煉的內(nèi)容 （n=558）

由表6可以看出，排在前4位的是防身術(shù)、太極拳、散打、氣功。其原因，一是這些項(xiàng)目都是徒手項(xiàng)目，便于練習(xí)；二是這些項(xiàng)目具有較高的實(shí)用防身價(jià)值和健身價(jià)值。

3 現(xiàn)狀分析

3.1 武術(shù)選項(xiàng)課內(nèi)容設(shè)置有缺陷,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成學(xué)生終身體育習(xí)慣的重要條件[1]。調(diào)查結(jié)果顯示，各高校規(guī)定的武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)的長(zhǎng)拳與器械等初級(jí)套路類項(xiàng)目上，僅僅停留在讓學(xué)生初步掌握幾種初級(jí)套路上，而對(duì)學(xué)生喜歡的防身術(shù)、散打運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)與內(nèi)容都較少。武術(shù)理論教學(xué)課時(shí)數(shù)明顯太少，在訪談表明，多數(shù)院校的武術(shù)課考核沒(méi)有理論要求，致使理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)安排較少，理論課的講授沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

3.2 教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的教育思想

在訪問(wèn)中查閱部分高校的教學(xué)大綱、教師教案等相關(guān)資料獲悉，武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)的定位仍受增強(qiáng)體質(zhì)和提高技能等傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，注重技術(shù)學(xué)習(xí)和獲得短期效益,忽視了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念與習(xí)慣的長(zhǎng)期效益，與“以人為本”的體育教育改革思想不一致。同時(shí)，武術(shù)作為一種獨(dú)特的民族傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著深刻的哲理思想，具有修心養(yǎng)性的功效。但是目前武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的定位，未能體現(xiàn)出這一民族傳統(tǒng)文化的人文精神內(nèi)涵[2]。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)明確

武術(shù)這樣具有神秘色彩的國(guó)粹,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，武術(shù)的傳統(tǒng)、武術(shù)所包含的東方文化精神、武術(shù)豐富的內(nèi)容、武術(shù)所體現(xiàn)的武德精神[3]，對(duì)這些大學(xué)生都深深的充滿了好奇，學(xué)生希望通過(guò)對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)了解武術(shù),這符合大學(xué)生好奇的心理特征，而武術(shù)運(yùn)動(dòng)所特有的技擊性更吸引許多的學(xué)生參加武術(shù)的學(xué)習(xí)通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)防身健體的技能，增強(qiáng)在社會(huì)中的自信心和虛榮心，這與學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感的心理特征相吻合。所以渴望了解武術(shù)和掌握防身技能是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)最主要的動(dòng)機(jī)，希望通過(guò)武術(shù)課的學(xué)習(xí)達(dá)到既可健身又可防身的需要。

3.4 現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)校都實(shí)行了選項(xiàng)課教學(xué)模式，所有的選項(xiàng)課都只有一學(xué)年教學(xué)時(shí)間，這樣短的時(shí)間無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂(lè)趣。武術(shù)套路對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，技術(shù)相對(duì)復(fù)雜一些，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

4 對(duì)策與建議

4.1 “以人為本”,實(shí)施多元化的武術(shù)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生個(gè)性的完美發(fā)展，主要依靠學(xué)生的自覺(jué)的意識(shí)和自身的努力，而不是靠外界的灌輸和說(shuō)教[4]，要使學(xué)生主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。自我要求、自我約束在學(xué)習(xí)和鍛煉中不斷完善，不斷提高。因此確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以人為本”精神，切實(shí)貫徹“健康體育”和“終身體育”的指導(dǎo)思想。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)師資狀況和學(xué)生實(shí)際情況，制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)今體育教學(xué)改革思想。武術(shù)教學(xué)目標(biāo)不僅僅要解決動(dòng)作技術(shù)的掌握問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣問(wèn)題，而且在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一生物性功能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理特征和民族傳統(tǒng)文化的人文精神內(nèi)涵，以便實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的多元化功能。

4.2 規(guī)范理論教學(xué)內(nèi)客，突出武術(shù)文化的傳播

中華武術(shù)博大精深，不僅技術(shù)流派豐富多彩，而且深蘊(yùn)其中的文化內(nèi)涵更具魅力，因此應(yīng)增加武術(shù)理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，講授武術(shù)的起源、發(fā)展和各拳種的風(fēng)格特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生武術(shù)圖解知識(shí)，使學(xué)生能看書自練，指導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)去進(jìn)行科學(xué)的鍛煉以及自我評(píng)價(jià)鍛煉的效果，講授武術(shù)裁判知識(shí)，利用歷史人物或事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行武德教育，使理論與實(shí)踐、教書與育人相結(jié)合。這對(duì)于豐富學(xué)生的理論知識(shí)和弘揚(yáng)民族文化都具有重要的意義。也是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)定及運(yùn)動(dòng)中的自我體驗(yàn)和自我控制的有效途徑。

4.3 選擇合適的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，選擇具有代表性的傳統(tǒng)套路進(jìn)行教學(xué)，逐步提高教學(xué)難度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力以及不屈不饒地尋找達(dá)到目的的新途徑的個(gè)性品質(zhì)；技擊性是武術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，在套路教學(xué)中要把攻防技術(shù)動(dòng)作從套路演練中提取出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握每個(gè)動(dòng)作的攻防用法，這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需要。

4.4 改革教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，素質(zhì)教育本身就是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育[5]，因此，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的兩方面積極性,是教學(xué)過(guò)程的核心。要改變以前只以教師為中心的方法，向以師生共同活動(dòng)的方法轉(zhuǎn)化，由封閉的教學(xué)組織形式向開(kāi)放的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)化。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，在老師、同學(xué)們的幫助下，通過(guò)自己的多方努力，克服重重困難，終于發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，就能增強(qiáng)意志的自控能力，并產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高運(yùn)動(dòng)水平的欲望。這樣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，就能使學(xué)生獲得高層次的心理體驗(yàn)，達(dá)到身心同步發(fā)展的目的。

4.5 加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

人的個(gè)性形成既有先天的不同素質(zhì)基礎(chǔ)。又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的個(gè)性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中，通過(guò)自身的不斷努力，自我教育和自我約束，使自身個(gè)性不斷完善，從而達(dá)到陶冶情操，培養(yǎng)氣質(zhì)和能力，樹立向上的信念，從而促進(jìn)人格的發(fā)展。這一過(guò)程的成功關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和水平。各高校引進(jìn)武術(shù)專業(yè)教師的同時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有武術(shù)教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。在專業(yè)培訓(xùn)中，以提高教師的教學(xué)能力為根本，在學(xué)習(xí)鞏固武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，探討教學(xué)方法，不斷提高現(xiàn)有武術(shù)教師的教學(xué)水平。

[1]談?wù)袢A.課堂教學(xué)理論讀書[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000：89-94.

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[10]曲 勵(lì)，高愛(ài)國(guó).體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（10）：55-56.

Survey of the Influence of Wushu Training Course on Students Personality

Liu Wentao
（Sports Division of Zhuhai College,Beijing Institute of Technology,Zhuhai Guangdong 519085,China）

With the methods of questionnaires,expert interviews,statistics and other methods,the paper does the investigation of 16 colleges in Guangdong through interviewing their Wushu teachers and quationnaire their students of Zhuhai College of Beijing Institute of 08,09 about their participation in Wushu course,discusses the impact factors influencing students in classes,and the corresponding countermeasures.

colleges and universities Wushu courses Personalized Training

G85

A

1004—5643（2012）07—0072—03

劉文濤（1977～），男，碩士，講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練，武術(shù)理論與方法。