如何解決對外漢語教材編寫中的超綱詞問題——以《博雅漢語·中級·沖刺篇(Ⅰ、Ⅱ)》為例

董琳莉

(北京大學對外漢語教育學院，中國北京100871)

一、問題的提出

近來，筆者參加了《博雅漢語·中級·沖刺篇(Ⅰ、Ⅱ)》(北京大學出版社，2005－2006年出版，以下簡稱《博雅沖刺篇》)的配套聽說教材的編寫工作。在編寫這套教材時，主編要求配合《博雅沖刺篇》的相關課文，在生詞處理上要求有一定的生詞重現率。但是在編寫過程中，筆者發現《博雅沖刺篇》的課文以及生詞表中有較多的超綱詞。筆者對《博雅沖刺篇》的生詞表做了如下統計:該套教材共有課文22課，列入生詞表中的詞語共有1311個，其中超綱詞712個，占54.3%。至于副課文中的超綱詞就更難以統計了。

《博雅沖刺篇》在兩冊的“使用說明”中介紹了有關詞語教學的規則，提出“使學習者通過主課文、副課文、語素擴展環節的學習掌握漢語丙級詞匯”，“中級階段應學詞語(以丙級為主)”，“將詞語教學的起點定在丙級詞匯”，可在兩冊的生詞表中超綱詞占了一半以上的比重。

我們知道，在語言教學界，對什么是超綱詞、超綱詞在對外漢語教材中應占的比重、如何處理對外漢語教材中的超綱詞，一直都有爭論。不統一這方面的認識，不處理好教材編寫中的超綱詞問題，就無法使我們編寫的教材達到科學的高度。因此，筆者認為有必要就超綱詞的相關問題做一些具體的探討和分析。

二、關于超綱詞的認定

編寫過對外漢語教材的人都知道，在做課文生詞處理的時候，一般都是根據國家漢語水平考試委員會辦公室考試中心(原國家對外漢語教學領導小組辦公室漢語水平考試部)制定的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(以下簡稱《詞匯大綱》)將生詞列為甲、乙、丙、丁四級，對于沒有列入《詞匯大綱》的詞語，我們一般就作為超綱詞看待。……