董琳莉
(北京大學對外漢語教育學院,中國北京100871)
近來,筆者參加了《博雅漢語·中級·沖刺篇(Ⅰ、Ⅱ)》(北京大學出版社,2005-2006年出版,以下簡稱《博雅沖刺篇》)的配套聽說教材的編寫工作。在編寫這套教材時,主編要求配合《博雅沖刺篇》的相關課文,在生詞處理上要求有一定的生詞重現率。但是在編寫過程中,筆者發現《博雅沖刺篇》的課文以及生詞表中有較多的超綱詞。筆者對《博雅沖刺篇》的生詞表做了如下統計:該套教材共有課文22課,列入生詞表中的詞語共有1311個,其中超綱詞712個,占54.3%。至于副課文中的超綱詞就更難以統計了。
《博雅沖刺篇》在兩冊的“使用說明”中介紹了有關詞語教學的規則,提出“使學習者通過主課文、副課文、語素擴展環節的學習掌握漢語丙級詞匯”,“中級階段應學詞語(以丙級為主)”,“將詞語教學的起點定在丙級詞匯”,可在兩冊的生詞表中超綱詞占了一半以上的比重。
我們知道,在語言教學界,對什么是超綱詞、超綱詞在對外漢語教材中應占的比重、如何處理對外漢語教材中的超綱詞,一直都有爭論。不統一這方面的認識,不處理好教材編寫中的超綱詞問題,就無法使我們編寫的教材達到科學的高度。因此,筆者認為有必要就超綱詞的相關問題做一些具體的探討和分析。
編寫過對外漢語教材的人都知道,在做課文生詞處理的時候,一般都是根據國家漢語水平考試委員會辦公室考試中心(原國家對外漢語教學領導小組辦公室漢語水平考試部)制定的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(以下簡稱《詞匯大綱》)將生詞列為甲、乙、丙、丁四級,對于沒有列入《詞匯大綱》的詞語,我們一般就作為超綱詞看待。……