一線帶教教師的教學建議與衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學改革

錢 海，陳定灣，方雅青

(浙江醫(yī)學高等?？茖W校，浙江 杭州 310053)

·教育教學研究·

一線帶教教師的教學建議與衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學改革

錢 海，陳定灣，方雅青

(浙江醫(yī)學高等?？茖W校，浙江 杭州 310053)

目的：調(diào)查衛(wèi)生信息管理專業(yè)一線帶教教師對人才培養(yǎng)方案的建議，為該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和專業(yè)教學改革提供依據(jù)。方法用分層整群隨機抽樣方法，調(diào)查全省42家醫(yī)院信息相關(guān)科室335名帶教教師對衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學建議。結(jié)果84.5%的帶教教師認為該專業(yè)職業(yè)崗位課程的學時數(shù)應等于或大于基礎課程，80.9%的教師認為職業(yè)崗位課程的實踐學時數(shù)應等于或大于理論學時數(shù)，63.6%的教師認為可適當縮短專業(yè)實習時間，77.6%的教師認為精品課程建設可以提高教學質(zhì)量。結(jié)論目前我校該專業(yè)的職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎課程學時比例、職業(yè)崗位課程理論/實驗學時數(shù)比例合理，今后可考慮縮短專業(yè)實習時間，同時加強精品課程建設，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

衛(wèi)生信息管理；實踐教學；教學改革

Abstract：[Objective] To investigate the advice of internships’ instructors on the cultivation of health information management to provide some basis for the training plan reform of this major. [Method] 335 internships’ instructors in 42 hospitals in Zhejiang province were selected by Stratified random sampling method and their teaching advice on the major were collected. [Result] 84.5% of the instructors thought that the class hour of occupational courses should not weigh less than that of basic courses. 80.9% of the instructors thought that the class hour of practice should not weigh less than that of theory. 63.6% of the instructors thought that the internship time can be shortened. 77.6% of the instructors thought that excellent courses can improve the teaching quality. [Conclusion] Generally, the class hours of occupational and basic courses are reasonacle, and the proportion of practice and theory class of occupational course is good. Some measures such as cutting down on the internship hour and strengthening the excellent course can be taken to further improve the training quality of professional talents

Keywords：health iInformation; practice teaching ;reform in education

《浙江省衛(wèi)生現(xiàn)代化建設綱要(2001～2020年)》提出“加快衛(wèi)生信息化建設，促進衛(wèi)生可持續(xù)發(fā)展。重點推進疾病控制、預防保健、衛(wèi)生監(jiān)督、社區(qū)衛(wèi)生、醫(yī)療服務、遠程醫(yī)療咨詢、遠程醫(yī)療教育等領(lǐng)域的信息化建設”[1]。因此，在目前和未來若干年中，信息化是醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)代化發(fā)展的方向之一，大力推進衛(wèi)生信息化需要大批的衛(wèi)生信息化人才。作為衛(wèi)生信息管理專業(yè)的一線帶教教師，他們對該行業(yè)的理解比較深刻。本研究對他們進行了衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學方面的調(diào)查，為衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學改革提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層整群隨機抽樣的方法，共調(diào)查全省42家醫(yī)院，其中省級醫(yī)院9家，市級醫(yī)院23家，縣(區(qū))級醫(yī)院10家。調(diào)查這些醫(yī)院的醫(yī)教科(科教科)、信息科、病案科和圖書室工作年限在5年以上的工作人員(實際帶教工作中大多為科室骨干成員集體帶教)。

1.2 方法

由衛(wèi)生信息管理專業(yè)核心課程的教師共同制定調(diào)查表，調(diào)查職業(yè)崗位課程和職業(yè)基礎課程的設置、職業(yè)崗位課程中理論與實踐課時比例等內(nèi)容(衛(wèi)生信息管理專業(yè)的課程總體上分為通識教育課程、職業(yè)基礎課程和職業(yè)崗位課程。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有衛(wèi)生信息管理專業(yè)基礎理論、基本知識，同時具備一定醫(yī)學相關(guān)知識，熟練掌握崗位操作技能，能應用所學知識在一線崗位從事衛(wèi)生信息管理的高素質(zhì)應用型衛(wèi)生信息管理人才)。調(diào)查前統(tǒng)一培訓調(diào)查員，采用問卷調(diào)查方式由調(diào)查員于2010年8月開展調(diào)查，回收有效問卷335份，采用EpiDate 3.0建立數(shù)據(jù)庫，SPSS 13.0進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 被訪人員情況

335名被調(diào)查人中，省級醫(yī)院154名，占46.0%；市級醫(yī)院142名，占42.4%；縣(區(qū))級醫(yī)院39人，占11.6%。從工作部門分析，醫(yī)教科(科教科)90名，占26.9%；信息科102名，占30.4%；病案科103名，占30.7%；圖書室40人，占11.9%。

2.2 職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程的學時比例

衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學內(nèi)容涉及醫(yī)學、信息學、管理學等多個學科，但大專層次的總學時有限，因此其職業(yè)基礎課程(包括高等數(shù)學、正常人體結(jié)構(gòu)與機能、生物化學、免疫學與病原生物學、病理學基礎、內(nèi)科學、外科學、預防醫(yī)學、醫(yī)學文秘與應用文寫作、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理學、衛(wèi)生政策與法規(guī)、醫(yī)學文獻檢索與管理等)與職業(yè)崗位課程(包括辦公軟件高級應用、計算機維修維護、衛(wèi)生統(tǒng)計與應用、網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)、網(wǎng)站建設與管理、疾病分類學、病案管理學、衛(wèi)生信息管理學等)的比例顯得尤為重要。調(diào)查顯示，不同工作崗位的帶教教師對兩類課程學時建議的比例差異無統(tǒng)計學意義(χ2=18.443，P=0.103)，42.7%的帶教教師認為職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程的比例應該為1:2，84.5%的帶教教師認為職業(yè)崗位課程的學時數(shù)應等于或多于職業(yè)基礎課程。見表1。

表1 職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程學時比例建議

2.3 職業(yè)崗位課程理論與實踐學時比例

各部門帶教教師建議的職業(yè)崗位課程理論與實踐學時比例的差異無統(tǒng)計學意義(χ2=16.332，P=0.176)，見表2。80.9%的帶教教師認為衛(wèi)生信息管理專業(yè)職業(yè)崗位課程的實踐學時數(shù)應等于或大于理論學時數(shù)。

表2 職業(yè)崗位課程理論與實踐學時比例建議

2.4 專業(yè)實習時間

各部門的帶教老師對衛(wèi)生信息管理專業(yè)實習時間的看法不同(χ2=14.601，P=0.024)。見表3。40.9%的帶教教師認為專業(yè)實習時間宜控制在6～8個月之間，36.4%的帶教教師認為專業(yè)實習時間應在9個月以上。

表3 專業(yè)實習時間建議

2.5 精品課程作用

各個部門的帶教教師對精品課程的看法比較一致，77.6%的帶教教師認為各級精品課程的建設對于提高教學質(zhì)量有重要的推動作用。同時各位帶教教師對各專業(yè)課程的建設也非常支持，97%的帶教教師表示如果在工作中有好的案例，愿意歸納總結(jié)并與院校共享。

3 討論

3.1 職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程的學時比例

根據(jù)教育部對高職高專教學的相關(guān)規(guī)定，大專層次的教學計劃校內(nèi)總學時一般應控制在2000學時之內(nèi)，去掉“兩課”、英語、體育、計算機文化基礎等通識教育課程后學時有限。衛(wèi)生信息管理專業(yè)又是一個新興專業(yè)，課程涉及醫(yī)學、信息、管理等方面的內(nèi)容，如何在有限的課時內(nèi)合理設置職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程的學時比例顯得尤為重要。此次調(diào)查中42.7%的帶教教師認為職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程的比例應該為1:2，84.5%的帶教教師認為職業(yè)崗位課程的學時數(shù)應等于或多于職業(yè)基礎課程。這說明大家一致認為大專層次的衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學生最主要還是要掌握相關(guān)的職業(yè)技能，職業(yè)崗位課程應占據(jù)較大的比重。目前我校衛(wèi)信專業(yè)的職業(yè)崗位課程的學時數(shù)略多于職業(yè)基礎課程，今后應根據(jù)用人單位對人才的要求和學科專業(yè)的發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整，使之能更好地適應崗位的需要。

3.2 職業(yè)崗位課程理論與實踐學時比例

衛(wèi)生信息管理專業(yè)的職業(yè)崗位課程大多是信息技術(shù)類課程，非常強調(diào)實踐操作能力，因此80.9%的帶教教師認為這類課程中實踐學時數(shù)應等于或多于理論學時數(shù)。目前我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的職業(yè)崗位課程理論與實驗學時之比基本為1:1，部分課程達到1:2，符合大專層次的教育以培養(yǎng)動手能力為主的要求。

3.3 專業(yè)實習時間

目前我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)安排在第三學年專業(yè)實習，共43周，約10個半月。此次調(diào)查顯示40.9%的帶教教師認為專業(yè)實習時間宜控制在6～8個月，36.4%的帶教教師認為專業(yè)實習時間應在9個月以上。這說明大部分帶教教師認為專業(yè)實習時間偏長。鑒此，為促進學生盡快適應行業(yè)和崗位工作的要求，我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)實習安排也做了適當?shù)恼{(diào)整，即在實習單位實習6個月后，如果學生找到專業(yè)相關(guān)的工作崗位可以申請轉(zhuǎn)實習，轉(zhuǎn)實習的單位范圍也由過去的醫(yī)院、衛(wèi)生行政相關(guān)部門擴展到衛(wèi)生軟件企業(yè)、健康管理企業(yè)等。此舉一方面可以給學生提供更多的與行業(yè)企業(yè)接觸的機會，另一方面也有利于相關(guān)單位找到合適自己的人才，以盡早開展崗前培訓，增強崗位適應能力。

3.4 精品課程

目前我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)只有《網(wǎng)絡管理》為校級精品課程，其他專業(yè)核心課程正在按照精品課程的要求進行建設。目前比較突出的問題是缺乏相應的精品教材，這與國家教育部所倡導的教學資源立體化建設存在很大的差距，需要加快建設和完善[2]。作為學校二級教學部門，應進一步加強與一線單位的合作，根據(jù)崗位需求提煉相應的知識點和能力標準，并以此為依據(jù)共同開發(fā)項目式、任務驅(qū)動式的教材，提高教學效率，提升畢業(yè)生崗位服務的技能。

[1]浙政發(fā)[2001]79號 浙江省人民政府關(guān)于印發(fā)《浙江省衛(wèi)生現(xiàn)代化建設綱要(2001-2020年)》的通知.

[2] 趙志強．高校立體化教材建設思考[J]. 北京印刷學院學報，2005，33(1)：78-80.

Teachingadviceandreformfrominternships’instructorstothemajorofhealthinformationmanagement

QIANHai，CHENDingwan，F(xiàn)ANGYaqing
(Zhejiang Medical College, Hangzhou 310053，China)

G642.0

B

1672-0024(2012)04-0007-03

錢 海(1980-)，男，江蘇靖江人，本科，講師。研究方向：衛(wèi)生信息管理教學與研究