農村中小學體育教師培訓成效調研

俞旭平，胡寶萍

（1.浙江省諸暨中學，浙江 諸暨 311800；2. 浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

實驗與調查

農村中小學體育教師培訓成效調研

俞旭平1，胡寶萍2

（1.浙江省諸暨中學，浙江 諸暨 311800；2. 浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

本文運用文獻資料、訪談調查等研究方法，對浙江省參加過“領雁工程”的體育教師進行跟蹤調查，探究其參加培訓后的效果以及他們對培訓工程的個人建議。研究認為，極大部分中小學體育教師在多方面取得了明顯的進步，并在工作崗位上取得了較大的成就；在學校及本地區(qū)成為正真的“領頭雁”，以點帶面推動了學校體育事業(yè)的健康發(fā)展。

農村；中小學；培訓；體育教師

隨著國家對教育經費的巨額投入，“國培計劃”的進一步推行，為了更好地完成對基層體育教師的繼續(xù)教育工作，本人認為有必要對基層教師的需求進行調研，特別是對參加過浙江省“領雁工程”學習的教師進行深層次的調研，從他們的反饋信息中，研究出更為合理的教學培訓大綱、管理體制等。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

農村中小學體育教師培訓成效。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法在中國期刊網上查閱有關于“領雁工程”的論文為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調查法問卷的發(fā)放與回收采用電話聯(lián)系后，用紙質問卷與電子稿問卷發(fā)放與回收的形式，共發(fā)問卷100份（男84份、女16份），回收100份，有效率100%。

1.2.3 訪談法運用電話、QQ、實地面談等形式與教師進行針對性的訪談，探討培訓的一系列問題與培訓發(fā)展上的問題。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法對問卷進行簡單的統(tǒng)計學處理，把數(shù)據(jù)制成相應的圖表進行論述。

2 對浙江省“領雁工程”培訓過的體育教師的跟蹤調查

2.1 被調查教師的基本信息情況

浙江師范大學體育與健康科學學院于2008～2009年度承辦了浙江省“領雁工程”體育教師的培訓任務，共培訓341人。本研究通過電話訪談、電子郵件等手段對其中的100位體育教師進行調查發(fā)現(xiàn)，在參加培訓的農村中小學體育教師中，以青年教師為主（人數(shù)占63%，職稱：中教一級占55%，教齡：6～15年的占60%），從年齡結構層次上看是學校的主力軍，具備“領頭雁”的潛質。

2.2 教師綜合問卷的調查結果分析

2.2.1 教師參與領雁工程培訓前、后課堂教學能力的比較分析

（1）總問卷及各維度總分。由表1得知，通過對領雁工程學員培訓前、培訓后的配對樣本T檢驗得到如下結論：T=-4.398，（P≤0.001），結果有極其顯著差異，表明參加領雁工程培訓后體育教師的課堂教學能力有極其顯著提高；培訓后總問卷得分226.62大于培訓前總問卷得分223.59，問卷各維度中除課堂教學管理能力的培訓前數(shù)值略微大于培訓后數(shù)值外，其他維度數(shù)值均體現(xiàn)出培訓后大于培訓前，由此說明體育教師經過領雁工程培訓后其課堂教學能力得到了提升。培訓中應該注意加強對體育教師課堂教學管理能力提升的培養(yǎng)。

注：＊表示p＜0.05，＊＊表示p＜0.01，＊＊＊表示p＜0.001，下同。

表2 不同教齡參訓教師培訓前對調查表各維度的方差分析

表3 不同教齡參訓教師培訓后對調查表各維度的方差分析

篇數(shù) 培訓前人數(shù) % 培訓后人數(shù) % 0篇 63 63 12 12 1～2篇 30 30 75 75 3篇以上 7 7 23 23

（2）不同教齡教師教學能力培訓前后差異比較。由表2、表3可以看出，培訓后不同教齡體育教師的M值均大于培訓前數(shù)值，表明經過培訓后，不同教齡階段體育教師的課堂教學能力均得到了提高。

2.2.2 教師培訓后所取得的業(yè)績調查

（1）科研情況。從表4中可以發(fā)現(xiàn)，農村中小學體育教師在參加培訓后，不但在科研理論知識、寫作功力上都有較大的提高，在分開發(fā)表或在本地區(qū)的論文獲獎上有了迅速的增長。

（2）教學成果調研。經過培訓后，由于教師的教學綜合能力的提高，促使其在教學設計、教學組織、說課上有了長足的進步。因此，有35%的教師獲得本地區(qū)的教學獎，并有6人參加了浙江省的體育教師技能大賽，獲得二等獎；有2人參加了全國體育教師的技能大賽，獲得二等獎。

2.2.3 存在的問題首先，調研后有90%的教師認為培訓時間不足，可適當延長，特別是非常感興趣的新授課教學課時就增加，不然只學了點皮毛，回當?shù)睾鬅o法開展此新興項目，還有就是教學實習時受到指導教師的實時指導，機會難得，能切實解決理論與實踐的聯(lián)系、活用問題。其次，有97%的教師認為教學培訓大綱內容非常合理，特別是開設選修課的形式非常好，能基本滿足大多數(shù)教師的需求。最后，有96%的教師認為在管理體制上，班主任非常負責，學院管理較嚴格；有81%的教師認為住宿有些不便，學校太大，缺乏交通工具，在上課途中化的時間較多。

3 結 論

3.1 教師經過培訓在教學綜合能力都得到了非常大的提高。

3.2 教師經過培訓后，教學的基本功得到了較大的提高，反映在工作上的各種獲獎。

3.3 教師經過培訓經過培訓后，在科研能力上有了較大的提高。

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1674-151X（2012）05-085-02

投稿日期：2012-02-26

俞旭平（1968 ～），中教高級。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.043