麻醉學本科專業人才培養方案的研究與實踐

楊宏愛,劉啟貴,孔 英,聞慶平

（大連醫科大學,遼寧 大連 116044）

●教育管理

麻醉學本科專業人才培養方案的研究與實踐

楊宏愛,劉啟貴,孔 英,聞慶平3

（大連醫科大學,遼寧 大連 116044）

通過對國內23所院校麻醉學專業的培養方案、課程體系與學時數的研究和對比分析,修訂了新的教學計劃,既減輕了學生的負擔,更有利于提高人才培養質量。

培養方案；課程體系；麻醉學

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.022

一、前 言

人才培養方案的制定與實施是一項復雜而又涉及面廣的系統工程,事關人才培養質量和水平[1]。它是人才培養的綱領性文件和組織教學的基本依據,不僅要體現黨和國家的教育方針,更要滿足培養目標和體現辦學特色。我校2005年開始招收麻醉學本科學生,在經過一輪五年培養周期之后, 2010年對原培養方案進行了修訂,并于2011年順利實施。

二、研究方法與內容

本研究采用了文獻等方法,查閱了國內23所高校的麻醉學本科培養方案,并與我校對比分析,制定了修訂原則并進行了修訂。

三、研究結果

表1 麻醉學專業特色課程統計表

（一）現狀調查。

通過參閱國家教育部2007年出版的《中國高等醫藥教育課程指南》[2]以及網絡調研,共收集了23所高等院校在2000年以后修訂的麻醉學（不含專業方向）教學計劃。

1.修訂的時間。最早為2001年,最新為2009年,在2002年、2003年修訂的占74％。

2.必修課程體系。調查的23所院校均以基礎醫學、臨床醫學、麻醉學為主干學科；采用以學科為基礎的課程體系；手術性質學科的教學內容明顯高于非手術的學科；有超過60％的學校開設了醫學與人文交叉類課程；有30％以上的學校開設了新興的醫學科技進展與思維類課程,并有逐年增加的趨勢。

3.麻醉特色課程體系。麻醉特色課程是指專門為麻醉學專業開設的課程,包括麻醉基礎和麻醉專業兩類。有少部分院校將其中的122門課程開設為限定性或專業選修課程。調查的23所院校100％開設了臨床麻醉學、危重病醫學（或重癥監測治療學）、麻醉設備學（或麻醉物理學）課程,95.7％的學校開設了麻醉生理學和麻醉解剖學,有91.3％的學校開設了麻醉藥理學、疼痛診療學,具體開課學時與實踐教學開出率見表1。有1所院校在低年級學生中開設了麻醉學導論,僅我校開設了麻醉藥物代謝動力學。

（二）我校新版教學計劃的研究。

1.修訂宗旨與原則。第一、貫徹落實黨和國家的教育工作精神與衛生事業發展要求。第二、密切圍繞培養目標和業務要求,堅持知識、能力、素質協調發展。第三、突出麻醉學特色和我校辦學特色。第四、以人為本,減負增能,縮減課內學時,促進學生個性化發展。第五、擴大實踐學時比例,強化麻醉專業技能與動手能力培養。第六、適應現代化教學管理,體現學分制管理內核。第七、課程體系整體優化,選擇優質教育資源,及時固化改革成果。

2.課程體系的構成。麻醉學專業屬于臨床醫學類專業,畢業后必須經過執業醫師資格考試,不僅需要具有臨床醫學專業知識,從業還需要特殊的專業理論知識與技能。在修訂教學計劃的過程中,嚴格落實了“整合資源、前期趨同,后期分化、突出特色”的思路。公共課程、一般基礎課程與全校同步；基礎醫學、預防醫學、臨床醫學課程采取了與本校臨床醫學專業相同或相近的課程體系與學時數。后期分化,加重麻醉特色課程的比重,突出專業特色。新計劃繼續保留了執業醫師考試和研究生入學考試的全部課程。采用了“3.5+1+ 0.5”的模式,打破“老三段”,公共類課程貫穿于整個理論教學的三年半的過程中。新生入學即接觸人體解剖學等醫學知識,一年級新增了醫學導論（限選課）,實現早期接觸醫學、早期接觸專業。

3.新、舊教學計劃的對比。從表2可以看出,公共課進行了大幅縮減,而專業基礎課與專業課縮減比例較小,專業特色課程和限選課程卻是負減少。在整體學時縮減的前提下,從表3可以看出,新教學計劃調整后的麻醉學特色課程比例明顯加重,更加突出了實踐教學的地位。

表2 我校麻醉學專業新、舊教學計劃課程學時數調整統計表

表3 我校麻醉學特色課程調整前后分析統計表

表4 我校麻醉學專業必修課程同國內院校整體對比分析表

2.麻醉特色課程。通過統計軟件,計算出23所院校開設的7門麻醉特色課程的最大值、最小值、平均值、P25、P75,從表5和附圖可以看出,其學時數與兄弟院校相比,在同類課程的中間水平。我校除了開設麻醉學必備的7門專業課程之外,還開設了麻醉藥物代謝動力學、臨床麻醉技能培訓兩門課程,這在國內是不多見的。

（三）我校新版教學計劃與國內同類院校的比較。

1.課程體系。我校與國內部分院校相比,課程體系基本一致,遵循了醫學教育規律,教學執行性強。從表4看出,調整后的必修課程為2895學時,達到國內最低,起到了顯著的減輕學生負擔的效果。

表5 我校麻醉學特色課程與國內院校分析統計表

附圖 我校與兄弟院校開設麻醉特色課程學時數的描述

（四）我校新版教學計劃的特點。

1.減負增強,突出個性化培養。必修課程大幅縮減學時達10.8％,為學生個性發展提供時間保障。在培養的最后半年開展“多選式”個性強化培養,在學校統一監管的基礎上,根據學生興趣自主選擇理論加強型、實踐加強型和科研加強型三種個性化的培養方式。理論加強型是指獲得至少10學分的選修課程；實踐加強型是指到附屬醫院選科實習,或回到學校加強專業技能訓練,或到用人單位的試用性實習；科研加強型是指科研訓練,既彌補本科培養階段科研能力的不足,又為研究生教育打基礎。

2.加強實踐教學,增加動手能力培養。開設研究型和創新訓練實踐課程,增開了麻醉生理學、麻醉藥物代謝動力學的實驗課。將臨床麻醉學和麻醉設備學到醫院見習的28學時調整至新增的臨床麻醉技能培訓課程（40學時）,加強學生實踐能力,提高科研素質和批判思維能力,深入貫徹國家在“十二五”期間提出了“卓越醫學人才教育計劃”。

3.抓“主”活“非”,學分制管理。確定專業主干課程15門,強化教學過程,嚴把考核關；非主干課程按照學分制靈活管理；引入創新學分,引導學生利用好課外學時,支持大學生科研立項、舉辦學術活動與競賽,利用假期學生“學其識,繼其志”,成為適應社會發展需求的真正人才。

[1]張 易.儒家大智慧.[M].北京：中國華僑出版社,2005.38,63.

[2]馮大建.論語百則[M].天津：南開大學出版社,2004.3,39,205.

[3]李 南.感悟論語智慧[M].北京：中國華僑出版社,2007.13.

[4]幺峻洲.論語說解[M].濟南：齊魯書社,2003.345,388.

G642.0

A

100221701（2012）1020042203

*通訊作者

2010211

朱金富,男,醫學博士,研究生導師,新鄉醫學院心理學系教授,主任醫師,研究方向：中國傳統文化與心理治療。

河南省高等教育教學改革研究項目（項目編號： 2009SJGLX210）。