淺談小學數(shù)學如何因材施教

謝先梅

【摘 要】由于先天及后天等多方面原因，人與人之間存在差異。因此，在課堂教學計劃中要針對學生的差異采取因材施教的方法，讓每一個學生都能得到主動和生動活潑的發(fā)展。實施新課程改革的今天，學習借鑒其教育思想。根據(jù)學生個性差異和實際水平，因材施教，倡導樂學，培養(yǎng)學生學習興趣，從而實現(xiàn)發(fā)展學生的個性特長的教育目標。教無定法，本人結(jié)合實際，淺談一下在小學數(shù)學中如何因材施教，全面提高教學質(zhì)量，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】因材施教 小學數(shù)學 教學質(zhì)量

一.從實際出發(fā)，堅持面向全體學生

當今，受教育的少年兒童，由于社會的、歷史的、家庭的、生理的種種原因，情況是各不相同的。我們實施素質(zhì)教育，實施新課程改革，就應從學生實際出發(fā)，因材施教，從而實現(xiàn)學生共同進步、共同發(fā)展、培養(yǎng)發(fā)展學生的個性特長的目標。在對他們實施教育的過程中，既要有基本的統(tǒng)一要求，也要因人而異，因勢利導，只有這樣，才能有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得各自的最佳發(fā)展。可見，因材施教是實現(xiàn)教育面向全體，培養(yǎng)出不同層次人才的保證。

1.提問要有層次性。課堂提問是教學活動中廣泛使用的一種方法，問題不僅要問在點子上，問在著急處，提得明白準確，便于學生思考。還要因教學內(nèi)容和因?qū)W生實際而問，使不同層次的學生都能積極思考，都能回答問題。一是要設計全體學生都能回答的問題。如什么叫正方形？什么叫平行線？乘法分配律的字母公式怎樣表示？二是設計中下等生回答的問題。在新授課中的復習鋪墊部分和練習中的的問題多數(shù)適宜中下等生回答。如應用題教學中的找出已知條件和問題：這題直接告訴我們哪幾個條件？要我們求什么？當然對于有一定的難度，但通過教師啟發(fā)就能回答的問題，我也讓他們進行回答，并適時地對他們進行鼓勵，以增強他們的自信心。三是設計中上等生回答的問題。在教學中，盡可能設計出通過比較、分析、綜合后才能判斷、推理的問題讓中上等生進行回答，這樣可以發(fā)展這這些學生的思維：如：你能找出其中的奧秘嗎？還有其它的思考方法嗎？還有更巧妙的解法嗎？

2.練習要有層次性。一是同一練習不同要求 。比如課本上的習題都是要求全體學生掌握的，做這類習題時，中上等生應該說是沒有什么問題的，但對于學困生而言有的他們不一定會完全掌握，這時候，要進行個別輔導，使他們通過努力也能完成。二是練習數(shù)量不同要求。要課堂練習中，設計一些思考性較強的題目，以滿足中上等生的求知欲，對于中下等生就只要完成基本題。

3.指導要有針對性。在教學中我們還要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際有針對性地進行個別指導。對于優(yōu)等生，引導他們做一些思維難度大的題目，如課本中的選作題、思考題，并組織他們積極參加數(shù)學活動課、興趣小組，擴大他們的視野，拓寬他們的知識面，提高他們的數(shù)學能力。對于中等生，指導他們?nèi)プ錾杂须y度的題目，讓他們品嘗成功的喜悅，激勵他們的興趣，讓他們?nèi)〉眠M步。對于學困生，他們?nèi)狈ψ孕判模R欠帳多，并沒有良好的學習習慣。因此，對于學困生，對他們的指導注意做到全面，并有耐心，結(jié)合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地對他們進行指導。

二.認真分析學情，注重教學方式

教師要細心觀察每一位學生的行為表現(xiàn)，聽取學生的發(fā)言，也可以通過其它方式全面深入地了解學生。學生學習數(shù)學不僅是在數(shù)學課堂上。因此，只有盡可能地全面了解學生，才能心中有數(shù)，做到因材施教。

1.引入課要多采用自學模式，教學的目的不僅是為了讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。引入課大多以概念定義為主，一般來說學生對此都可以通過自學來完成，這樣既調(diào)動了學生的學習主動性，又培養(yǎng)了學生的自學能力和良好的學習習慣。

2.對于重點知識應用討論式。對重點內(nèi)容起碼應達到掌握的要求。要實現(xiàn)這一目標，只能通過加深印象響來實現(xiàn)。因此，建議此類課由學生自主探索、合作交流得出結(jié)論。因為這是學生自己學習提煉而成的東西，所以印象一定深刻，又能以此培養(yǎng)學生的理解、交流、總結(jié)能力。

3.對于難點知識應采用講授式。對于難點知識學生一般來無法攻克，為了不使學生失望，有效利用時間，應采用傳統(tǒng)的精講多練模式，使學生學會借鑒別人成功的經(jīng)驗，以簡捷的方式獲取知識，提高自身的能力。

4.識圖課應采用發(fā)現(xiàn)式。圖形都具有一般性和特殊性，為了讓學生在認識圖形時能把模糊影響轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦J識，不妨讓學生自己逐步發(fā)現(xiàn)，把未知的找出來，然后經(jīng)過推理得出未知的。這可以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造性，有利于體現(xiàn)學生的主體地位及認識圖形的方法。

5.復習課多采用歸納記憶法。任何知識都需要積累總結(jié)，聰明的一個重要標志就是知識積累的多少。所以對復習課，可啟發(fā)學生自己討論總結(jié)。盡管能得出的復習提綱不系統(tǒng)，甚至次序顛倒，但他們肯定能歸納全面，在此基礎(chǔ)上，教師旁敲側(cè)擊，引導學生整理、記憶，以此來培養(yǎng)學生的歸類能力，使學生逐步由學會變成會學。

三.創(chuàng)設和諧課堂情境，培養(yǎng)學生的積極主動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 有一句老話：你能管住他的身，可你管不住他的心。數(shù)學教學中，教師要建立自主學習活動教學結(jié)構(gòu)，對學生進行正確引導，巧妙疏導，讓他們積極投入學習的全過程，在學習過程中，獲得成功的快樂。比如，在教學“比的應用”時，首先出示一道既可以用分數(shù)應用題思路求解、也可以用比（或用份數(shù)）進行求解的應用題，放手讓學生獨立計算，學生習作完畢，再從實際出發(fā)，講究實效，把評價權(quán)教給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點及不足，從而認識到像這樣的題可以靈活處理。接著在學生練習時，他們發(fā)現(xiàn)有的題不能用分數(shù)應用題的思路進行求解，該怎么辦？讓學生們再一次展開討論，通過實驗讓學生總結(jié)出，不能用分數(shù)應用題思路進行求解，也可從別的思路進行分析與解答，只要自己覺得能解得巧妙即可以。讓學生們充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂，增強了學習的主動性，提高了學習的興趣，使學生從中領(lǐng)悟、提高認識獲取最佳的思維方式。

參考文獻：

1.王炳照等《中國教育簡史》北師大出版社

2.張惠芬 金忠明《中國教育簡史講義》華東師范大學出版社

3.喻少彬，鄭兆琳《新世紀兒童素質(zhì)教育》中國書籍出版社

（作者通聯(lián)：404600重慶市奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)中心小學）