分析主體參與式的初中音樂欣賞教學

摘?要：隨著社會的發(fā)展進步，在國家的號召指導之下，素質(zhì)教育已成為當下的教育主流。而音樂教育作為人文學科中的重要領域，對學生的情感引導、審美養(yǎng)成以及價值塑造至關重要。同時，初中階段對于大多數(shù)青少年而言處于敏感的變聲期，在音樂教學上應避免過度的歌唱學習和聲帶訓練，以此保護學生的身心成長。因此，面對作為音樂課堂參與主體的初中學生，應把欣賞教學作為重點的教學形式。

關鍵詞：主體參與;初中音樂;欣賞教學

為了實現(xiàn)更好的音樂教學效果，對課堂參與主體的充分研究是達成目標的重要前提。從成長階段來說，初中階段是一個人由兒童期向青少年期過渡的重要階段。初中階段的學生對外界保持著極強的好奇心和求知欲，同時也開始對成人的世界開始思考并逐漸產(chǎn)生潛移默化的追求。從時代發(fā)展的角度來看，現(xiàn)階段初中學生獲取知識和信息的途徑越來越多，范圍越來越廣，一定程度上來說，其認知水平具有一定的超前性和不確定性。音樂教育作為比較抽象的人文教育學科，教學效果受學生的個人興趣、生活審美等主干因素影響很大。所以，唯有在充分研究參與主體的基礎之上，進行生動的欣賞教學，才能最大限度地發(fā)揮初中音樂教育對學生綜合素質(zhì)全面提高的關鍵作用。

一、 主體參與式的初中音樂欣賞教學現(xiàn)狀

自新課改全面實施以來，各地中小學教育教學實踐中，早已將學生的課堂主體地位明確下來，并伴隨著一系列現(xiàn)代教育技術的應用和普及，進行了以學生的為主體的創(chuàng)意課堂的嘗試。但仍存在一些客觀或主觀原因?qū)е聦W生課堂積極性不高，影響了初中音樂欣賞教學的教學效果。

（一）課本選材與中學生偏好的錯位

中學生恰好經(jīng)歷青春期，特別容易被流行音樂中的“悲歡離合”所吸引，也會因此去了解歌星的全部資料和歌曲背后的創(chuàng)作背景和故事，甚至是對相關的無聊八卦、花邊新聞了如指掌。反觀課本選材，民歌、革命歌曲、世界各民族代表曲目、古典樂、器樂等門類較多，且相對來說會與學生存在距離感，因此課堂學習和欣賞的主動性不高。

（二）學生基礎音樂素養(yǎng)影響課堂效率

我國在相當長的一段時期內(nèi)，基礎教育的缺失，尤其是藝術教育的缺失導致學校、家長和學生自身對音樂教育的價值認識不高。這種長期的忽視導致的一個現(xiàn)狀就是中學生的音樂基礎水平普遍較低，大部分學生連一些基礎概念，如“聲調(diào)”“節(jié)拍”“重音”都無法區(qū)分，大大影響了音樂欣賞的效果和理論深度。

（三）硬件設施和教學模式的缺位和單一

近年來，許多學校和教室都配備了多媒體設備，具備了一體化教學體驗的多媒體教室，可以充分利用網(wǎng)絡教育資源進行課堂延伸。然而，就音樂欣賞而言，最好的展示便是樂器本身，然而大多數(shù)中學的音樂課堂都很少能見到現(xiàn)場樂器的展示。部分音樂教師的教學理念仍停留在傳統(tǒng)的程式化教學模式，作者生平、創(chuàng)作背景介紹、作品主體結(jié)構、作品欣賞、課后感悟交流。此種教學模式雖無欠缺，但無法有效激發(fā)學習興趣，更別說深層次的音樂審美欣賞。

二、 圍繞“主體參與”塑造初中音樂欣賞教學課堂魅力

（一）從實際出發(fā)，滿足主體對音樂課堂的期待

我們相信音樂是屬于每個人的，音樂教育既是現(xiàn)代教育的重要要求，也是每個人一生中必須經(jīng)歷的個人提升。初中音樂欣賞教學不能脫離對受眾群體亦或是個體實際需求的滿足，這一點需要再次明確。對于中學生而言，音樂欣賞的作用就是以優(yōu)質(zhì)的音樂作品為媒介，了解音樂藝術的創(chuàng)作和傳播效果以及它所承載的文化意義，繼而在欣賞的過程中凈化思想，陶冶性情，愉悅身心，不斷提升自己的音樂審美。這樣充滿魅力的音樂欣賞課堂才能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，在享受音樂的過程中成了解音樂，能欣賞音樂的全能型人才。而當學生自身的需求和期待不斷得到滿足之后，會形成一種自主學習，甚至是終身學習的動力。

（二）選材引共鳴，迎合不放任

大量的事實證明，中學生偏愛流行音樂，對于晦澀難懂的古典樂和民樂存在一定的抵觸情緒。流行音樂確實在一定程度上迎合了社會大眾的審美趣味，也很適應現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活。再加上中學生處于青春懵懂期，社會生活經(jīng)驗的缺失和審美稚嫩容易出現(xiàn)對流行音樂的過度癡迷。而事實上，流行音樂市場，格調(diào)不高、主題不太健康、矯揉造作者不在少數(shù)。因此，中學音樂教師一方面不能無視中學生對于流行音樂的喜愛，更不能忽視部分格調(diào)低下的流行歌曲對學生身心的毒害，另一方面則應主動站出來，端正學生的音樂欣賞主流方向。在教學設計中，如果既能挑選一些思想性和藝術性都很高的流行音樂用于課堂教學，以此提升學生對音樂課堂的整體興趣;又能在此過程中弘揚優(yōu)秀的民族音樂，通過欣賞主流的經(jīng)典音樂作品，在優(yōu)美健康的音樂氛圍中有效互動，拓寬文化藝術視野，感受音樂美學，培養(yǎng)生活審美，那便是實現(xiàn)初中音樂欣賞教學的深層次目標的絕佳途徑。

（三）教學有互動，激勵才有動力

中學階段，學生的自我意識明顯增強，自尊心、榮譽感、存在感對他們的行為舉止影響較大。音樂課不同于語數(shù)外等主流學科，可以“簡單地”以成績來決定學習的好壞。其存在感的建立更多地體現(xiàn)日常教學中的互動和交流，簡單來說就是是否有足夠的表達機會。同文學作品一樣，“一千個人有一千個哈姆雷特”，對于音樂作品的解讀也是因人而異。在傳統(tǒng)的程式化教學模式中，往往以教師的講述來傳達對作品的主流評價，沒有充足的課堂時間給學生去思考自身的品評和解讀，或者是去交流不同角度的欣賞觀點。這樣，即使運用了豐富的現(xiàn)代教育技術將作品完整地呈現(xiàn)在學生面前，并且告知了他們關于這個作品的全部，也無法實現(xiàn)共鳴和互動。學生也無法在欣賞的過程中獲得激勵和成就感，對作品也難以形成深刻的愉悅記憶，久而久之，參與的熱情將因此而逐漸退卻。

三、 結(jié)語

審美教育是初中音樂教育的核心。學生作為參與主體，不僅是要根據(jù)他們的實際出發(fā)，給他們表達的機會。如何引導他們走進音樂欣賞課中主動去探索和發(fā)現(xiàn)，并激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，這是中學音樂欣賞課堂所要思考的重點。只有讓學生始終保持對音樂欣賞的興趣，才能讓中學的音樂欣賞課成為一門具有魅力的，為學生所喜愛的，能真正實現(xiàn)音樂教學所希望的融情感功能、教育功能和美感功能于一體的藝術欣賞課。

參考文獻：

[1]李曉艷.信息技術在初中音樂欣賞教學中的應用研究[D].銀川：寧夏大學，2012.

[2]薛教.初中音樂欣賞課學生參與為主體的教學研究[J].中學時代，2012（5）：172.

作者簡介：

楊菲菲，貴州省凱里市，貴州省凱里市第五中學。