高校 “體育后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及教育對(duì)策

康云娜

摘要：所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣和激情，不能自主參與體育活動(dòng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在體育教學(xué)中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等是《大學(xué)生體育課標(biāo)》提出的理念之一。文章根據(jù)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合大學(xué)生心理、生理的個(gè)性特征，分析探討“體育后進(jìn)生”產(chǎn)生的各種因素并提出了使“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；新《課標(biāo)》

一、“體育后進(jìn)生”產(chǎn)生原因

文章主要從教育體制因素、家庭因素、學(xué)生自身生理因素、心理因素等四個(gè)方面闡述“體育后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因。

（一）教育體制因素

我國(guó)幾十年的教育體制問(wèn)題無(wú)形中對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。在一些學(xué)校，尤其是中小學(xué)，目前仍有不少領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，體育成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都較差，從而有“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”之說(shuō)，言外之意是體育會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在這種觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，為了不影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更多的學(xué)校普遍只注重文化課而忽視體育教學(xué)。一些學(xué)校占用體育課、擠占課外體育活動(dòng)時(shí)間，甚至不開(kāi)畢業(yè)班體育課，致使體育教學(xué)的發(fā)展從小學(xué)教育開(kāi)始一直處于跛腳狀態(tài)，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生中體育教育的弱勢(shì)發(fā)展，從而到了大學(xué)不喜歡體育鍛煉。

（二）家庭因素

首先，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，更多的家長(zhǎng)比較注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)；

其次，家長(zhǎng)缺乏基本的體育鍛煉意識(shí)，把體育和文化對(duì)立起來(lái)，孩子參加體育活動(dòng)時(shí)常遭到呵斥，致使孩子成為“四體不勤”的書(shū)呆子，甚至對(duì)體育教師的教育置若罔聞。這種負(fù)面影響直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極態(tài)度。

（三）學(xué)生自身生理因素

身體虛弱、能力差（身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、理解力等）的學(xué)生，在體育課中總是落后于他人，或者在體育課堂上怕別人笑話，于是體育課便成為他們的“噩夢(mèng)”。有的學(xué)生缺乏對(duì)體育作用的了解，對(duì)包括體育課在內(nèi)的各種身體運(yùn)動(dòng)的興趣存在著無(wú)所謂的態(tài)度。

（四）學(xué)生自身心理因素

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些心理脆弱、心理失調(diào)的學(xué)生，他們的表現(xiàn)往往因缺乏自信心、自尊心而導(dǎo)致自卑。他們有可能有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，但由于心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，在考試中得不了好成績(jī)，久而久之也就懼怕體育了。

二、轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”的教育對(duì)策

（一）提倡全面的素質(zhì)教育

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，學(xué)校各級(jí)決策部門(mén)應(yīng)當(dāng)把它作為一項(xiàng)具體工作來(lái)做，樹(shù)立一定要使全體學(xué)生全面發(fā)展的理念，尤其是重點(diǎn)關(guān)注“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)加大對(duì)體育場(chǎng)地與設(shè)施的投入，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育鍛煉與學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們有一個(gè)健康的體魄和良好的心理狀態(tài)步入社會(huì)，并為社會(huì)服務(wù)。

（二）關(guān)于體育教師素質(zhì)問(wèn)題

體育教師要注重素質(zhì)重構(gòu)，更新與加強(qiáng)自己理論知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。由于體育專業(yè)的特殊化，尤其是新《課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，體育教師的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)不同程度地存在著與現(xiàn)代教育觀要求不相適應(yīng)的狀況。要使“體育后進(jìn)生”了解體育，對(duì)體育有興趣，并正參加到體育活動(dòng)中來(lái)，這就要求每位教師注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常更新自己的知識(shí)，提高技能，改革陳舊的教學(xué)思想與教學(xué)理念，成為學(xué)生體育能力、體育興趣與習(xí)慣的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 陶行知也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”所以教師要重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)：（1）正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲（2）注意教學(xué)過(guò)程中的非語(yǔ)言交流（3）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（4）讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)（5）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)

教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心和尊重，并在項(xiàng)目練習(xí)中及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和幫助，由于此類學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較差，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，并多給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰毩?xí)中逐步消除畏懼心理，增強(qiáng)其自信。

三、結(jié)語(yǔ)

體育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，教育決策部門(mén)應(yīng)重視與提倡體育教學(xué)與其他素質(zhì)教育的同等地位，適當(dāng)提高對(duì)體育場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)器材的投入，使學(xué)校、家庭重視體育教學(xué)的必要性，并在學(xué)校、家庭的配合下，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。體育教師應(yīng)該在培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”形成正確的體育態(tài)度方面發(fā)揮更加積極的作用，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該更好地做到因材施教，關(guān)注“體育后進(jìn)生”的態(tài)度變化，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，充分發(fā)揮教師的作用。在課余時(shí)間中多安排各種比賽，同時(shí)要兼顧“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”的差異。總之，要多角度激發(fā)“體育后進(jìn)生”學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)他們良好的體育態(tài)度，進(jìn)而使其形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人體育價(jià)值觀，并由此樹(shù)立終身體育的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：周口師范學(xué)院體育學(xué)院）