醫科大學生課堂睡覺現象分析＊

魯 娟 李 松 戴 陽

中國高等教育界一直比較提倡和關注學習道德。大學生學習道德是關于大學生校園學習生活的一系列道德要求,影響著大學生成長,主要包括課堂道德規約、自習場所公德、考試道德以及科研道德等[1]。目前,中國大學生學習道德不容樂觀,如逃課現象比較普遍,尤其是高年級學生[2]和哲學、政治經濟學、中國革命史等公共課[3]。而課堂睡覺作為中國高校一直難以杜絕的現象,一直是制約大學生課堂道德提高的瓶頸之一。本文試從醫科大學生課堂睡覺現象入手,分析其原因,提出相應的措施和對策。

1 對象與方法

1.1 對象 某軍醫大學所有在校大學生。共發放問卷1693份,有效回收1640份,回收率為96.9%。由于高年級學員已分流到各教學醫院實習,本次調查的對象為一、二、三3個年級和長學年制四年級學員,其中一年級546人,二年級575人,三年級488人,四年級31人(均為長學年制)。專業分布:軍醫788人,海醫274人,護理142人,藥學172人,衛管61人,麻醉49人,生物技術87人,長學年制67人。類別構成:無軍籍1290人,戰士231人,旁聽54人,聯合培養48人,自費17人。男1350人,女290人。平均年齡(20.571±1.512)歲。

1.2 方法 自制問卷。包括學員的一般情況、課堂睡覺的情況和原因等。采用匿名方式。

1.3 統計分析 采用SPSS 16.0軟件,百分比的比較選擇似然比χ2值。

2 結 果

見表1和表2。

表1 課堂睡覺情況的比較(%)

由表1可見,學生總體課堂經常睡覺的占18%,不太多的占33.5%,偶爾的占37.7%,差別有統計學意義。不同類別學生之間沒有差異(χ2=29.087,P=0.086)。不同專業學生課堂睡覺的情況不同,麻醉專業學生的比例最高,其次是生物技術、軍醫、海醫、藥學、長學年制、衛管、護理。

表2 課堂睡覺原因統計(%)

由表2可見,學生總體課堂睡覺原因依次是疲勞、對課堂內容不感興趣、教師講課水平差、學習壓力大、聽不懂等,差別有統計學意義。不同類別學生課堂睡覺的原因有所不同,學習壓力較大、對課堂內容不感興趣的比例自費學生最高,教師講課水平差、疲勞的比例無軍籍學生最高,認為聽不懂的比例其他(聯合培養)學生最高。不同專業學生課堂睡覺的原因有所不同,學習壓力大、教師授課水平差、對課堂內容不感興趣、聽不懂、疲勞的比例最高的分別為長學年制、麻醉、衛管、生物技術、麻醉學生。

3 討 論

3.1 醫科大學生課堂睡覺問題不容樂觀 本次調查中,90%以上的醫科大學生都有過課堂睡覺的經歷,只有9.6%的醫科大學生上課從不睡覺,這提示我們,醫科大學生課堂紀律確實有待加強,課堂睡覺已經不是單一現象,而是一種普遍現象,必須找出這一現象的根源,采取有針對性的措施,進一步加強管理和教育引導。

3.2 不同類別、專業醫科大學生課堂睡覺情況的比較 不同專業學生課堂睡覺的情況不同。麻醉專業學生課堂睡覺比例最高,有近一半學生上課經常睡覺,遠遠高于其他學生;護理學生課堂睡覺的最少,說明她們雖然學習基礎差,但學習態度比較端正,課堂紀律較好。

課堂睡覺的原因,不同類別和不同專業學生之間不同。自費學生基礎較差,因而感到學習壓力較大、對課堂內容不感興趣的比例最高,而疲勞比例遠遠低于其余學生;無軍籍學生學習基礎較好,更多的因為教師講課水平差和疲勞;其他(聯合培養)學生基礎較差但學習態度較端正,選擇聽不懂的比例最高。不同專業學生中,由于學業要求不同,學習壓力也不同,長學年制的學習要求最高,因而感到學習壓力大的比例最高;認為教師授課水平差的比例在生物技術、護理學生中最低,這兩個專業學生對于教師授課水平更滿意;衛管專業學生調劑的多,加之專業本身實踐性強,學生對課堂內容不感興趣的比例遠遠高于其余學生,而疲勞的比例最低;生物技術是新興專業,學習的前沿知識較多,因此,學生反映聽不懂的比例最高。3.3 采取有針對性的措施,減少大學生課堂睡覺現象 醫科大學生課堂睡覺原因主要是疲勞,占了一半以上;其次是對課堂內容不感興趣、教師講課水平差、學習壓力大、聽不懂等。因此,對醫科大學生減負的問題必須擺上議事日程。此外,還應培養學生學習的興趣、提高教師的授課水平、豐富教學內容和形式。

3.3.1 減少學習負擔 醫科大學生是大學生中的一個特殊群體。醫學專業的學制長、內容多:學制一般為5年,專業課有30門以上,知識總量大;學習方法主要以記憶為主,較為單一。單調枯燥的學習生活、繁重的學習任務限制了學生自由發展和自主活動的時間,使醫科大學生感到身心俱疲。因此,醫科大學應當科學制定學習計劃,合理設置課程,開展心理疏導,適當減少醫科大學生學習負擔。

3.3.2 培養學習興趣 心理學研究表明“興趣”是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,是學習的重要精神動因,因此,針對部分醫科大學生對所學專業缺乏興趣,如護理、管理專業,學校需要加以重視并采取相應對策。可以開展“專業導學”活動、專業思想教育、學習經驗交流、加強實習等,提高其專業學習興趣。此外,某些綜合性大學進行的第二學歷教育也值得探討和效仿。

3.3.3 提高教師教學水平,加強師資隊伍建設 本次調查中,有12.4%的醫科大學生課堂睡覺的原因是教師講課水平差,排在課堂睡覺原因的第三位。因此,提高教師的教學水平,加強教師的教育引導已成為亟待解決的問題。重視高校教風建設,培養造就一支素質好、作風正、能力強,且年齡結構合理、專業知識較高的教師隊伍,是不斷提高學校教育質量的關鍵。要加大骨干教師、學科帶頭人和名師的業務培養力度,采取多種措施促進教學水平的提高,如組織課程觀摩教學、舉辦教師基本功比賽、評選學校A級教師和特級教師等。

3.3.4 進行教學改革 進行醫學課程的重新設計和教學方法的改革可以加強醫學生的職業素養,增強學習動力,提高臨床技能。要增強教學內容的新穎性、形象性和多樣性,采取靈活多樣的教學方式,如PBL、講座、小組討論等;教學難度要適中,使醫科大學生在可接受的范圍內獲得愉快的情感體驗;改革傳統的“填鴨式”教學模式,使教學由“知識傳授型”向“綜合思維能力訓練型”轉變,啟迪醫科大學生創造性思維和主動學習精神。

[1]孟凡拼.當前大學生學習道德淺探[J].河南職業技術師范學院學報:職業教育版,2008,28(6):88-90

[2]吳振良.大學生學習動機和態度調查[J].中國地質教育,2006,5(2):109-110

[3]黃文利.大學生學習倦怠探析[J].湖北職業技術學院學報,2008,20(12):101-105