心理學專業大學生五態人格的調查研究

梁瑞瓊 王苑芮

人格一詞源于拉丁文“Persona”,其意指面具、臉譜。在人 格的發展過程中,不同學者對人格的定義并不完全一致,我國著名心理學家黃希庭綜合各家的定義認為:人格是個體在行為上的內部傾向,它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、性格和體質等方面的整合,是具有動力一致性和連續性的自我,是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織[1]。心理學專業學生面臨的是需要關心、關愛和幫助的特殊群體,健康的人格對心理學專業的大學生尤為重要,因此,了解心理學專業大學生人格特征,有針對性地培養其優秀人格,是極有意義的。

目前,針對心理學專業學生人格的研究和探索尚屬起步階段,相關文獻數量不多,人格測評工具主要為16PF量表,文化差異對人格心理具有影響作用[2-5]。故本研究試圖用以《內經》陰陽理論為基礎并結合現代社會具體情況建立的,具有中華民族傳統文化色彩的人格測驗量表《五態人格測驗表》對心理學專業學生五態人格特征進行調查分析,從而為心理學專業學生人格教育提供理論指導。

1 對象與方法

1.1 對象 采取隨機抽樣法,從廣州市某全日制高校抽取心理學專業大學生作為調查對象,獲得有效問卷188份。其中男生84人,女生104人;大一45人,大二51人,大三66人,大四26人。

1.2 工具

1.2.1 五態人格測驗表 采用薛宗成和楊秋莉等主持編制的五態人格測驗表。該量表共計103題,內含6個分量表,其中太陽(Tya)分量表20題,少陽(Sya)分量表22題,陰陽和平(Yy)分量表10題,少陰(Syi)分量表21題、太陰分量表(Tyi)22題和掩飾(L)分量表8題。前5個分量表的得分分別反映五態人格中5個維度的陰陽比例,最后1個量表則是評價受試者的合作程度和可信度。記分方式為選擇“是”,記1分,選擇“否”則記0分,各分量表所得總分是為粗分,或原始分,參考使用手冊再換算成T分。某一分量表得分高低,表示受試者在該維度性格的特點,也反映受試者反應之強度、靈活性、平衡性、持久性和趨近性等。五態人格測驗的克倫巴赫系數(Cr0nbach’s a)為 0.767。

1.3 統計方法 在SPSS 13.0上進行數據錄入、管理及統計分析。

2 結 果

2.1 不同性別心理學專業大學生人格差異比較見表1。

表1 不同性別心理學專業大學生人格差異比較()

表1 不同性別心理學專業大學生人格差異比較()

注:＊ P＜ 0.05,＊ ＊ P＜ 0.01,下同

男 生 女 生 t P太 陽 42.14±10.54 42.40±8.81 -0.181 0.856少 陽 49.58±9.16 51.25±10.92 -1.138 0.257陰陽平和 56.01±9.81 52.93±10.70 2.036＊ 0.043少 陰 51.49±9.31 47.93±10.47 2.463＊ 0.015太 陰 47.80±9.74 46.97±10.48 0.555 0.580

表1結果提示,男生和女生在陰陽平和上得分最高(男生=56.01,女生=52.93);在陰陽平和上,男生得分高于女生得分(t=2.036,P=0.043),在少陰上,男生得分高于女生得分(t=2.463,P=0.015)。

2.2 不同年級心理學專業大學生人格差異比較見表2。

表2 不同年級心理學專業大學生人格差異比較()

大一 大二 大三 大四 F P太 陽 44.22±7.68 41.96±9.06 40.76±10.35 43.46±11.29 1.326 0.267少 陽 53.67±8.62 49.61±9.27 49.62±11.12 49.04±11.32 1.954 0.122陰陽平和 57.56±9.02 52.55±10.46 52.65±11.03 56.35±9.65 2.930 0.035少 陰 50.00±7.54 47.45±10.46 49.77±10.83 52.12±11.06 1.342 0.262太 陰 47.44±8.23 48.92±10.12 48.48±9.84 49.81±11.62 5.008＊＊ 0.002

表2結果提示,各年級的學生在陰陽平和上的得分最高(大一=57.56,大二=52.55,大三=52.65,大四=56.35);方差分析結果提示年級不同的大學生在太陰上的差異具有統計學意義(F=5.008,P=0.002)。

2.3 大一學生與其他年級學生在太陰上的多重比較分析見表3。

表3 大一學生與其他年級學生在太陰上的LSD分析

進一步多重比較提示,大一學生在太陰上的得分低于其他年級的學生(P＜0.01或P＜0.05)。

3 討 論

3.1 心理學專業學生五態人格特征分析 本研究結果表明,心理學專業學生在陰陽平和上的得分最高,在太陽上得分最低,說明其人格中平衡性好,反應強度小,表現為態度從容,尊嚴而又謙謹,有品而不亂,喜怒不形于色,居處安靜,不受物惑,無私無畏,不患得患失,不沾沾自喜,能順應事物發展規律,情緒較穩定。心理學是一門實踐性、服務性很強的專業,心理學專業學生高度的平衡能力能夠使其在工作中保持謹慎、從容、鎮靜的工作作風。

3.2 不同性別心理學專業大學生人格差異分析 本次調查分析發現男女大學生在人格特征上既存在相同之處又存在一定的差異性。相同之處表現在男生和女生在陰陽平和上的得分均最高,差異主要表現在兩方面:在陰陽平和上,男生的得分顯著高于女生得分,說明男生比女生的平衡性更好,遇事更冷靜;在少陰上,男生的得分高于女生,說明男生比女生持久性更好,表現為冷淡沉靜,心有深思而不外露,善辯是非,能自制,警惕性高,做事有計劃,不輕舉妄動,謹慎,細心,耐受性好,穩健。

3.3 不同年級心理學專業大學生人格差異分析 心理學專業各年級學生在陰陽平和上的得分均最高,說明陰陽平和是心理學專業學生的主流人格。方差分析結果提示年級不同的大學生在太陰上的差異具有統計學意義,在其他性格維度上沒有統計學意義。通過多重比較分析,發現大一學生在太陰上的得分低于其他年級的學生,說明大一學生比其他年級學生對事物反應的趨近性好。

[1]黃希庭.人格心理學[M].杭州:浙江教育出版社,2002:5

[2]李春紅,楊振寧,王飛.新視角下五態人的心身特征[J].時珍國醫國藥,2010,21(3):768-769

[3]李雯.118例神經癥患者中醫五態性格分析[J].中醫雜志,2001,42(2):107

[4]王愛平,許燕,劉云.五態性格測驗對大學生人格測量的適用性—與16PF的對照研究[J].中國健康心理學雜志,2008,16(7):737-740

[5]楊秋莉,薛崇成.中醫學心理學的個性學說與五態人格測驗[J].中國中醫基礎醫學雜志,2006,12(10):777-780