追尋有效的課堂練習

王翠蓮

練習是小學數學教學的基本方法之一，學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。有效的課堂練習是指利用課堂中有限的時間和空間，能圓滿完成教學目標而做的課堂練習。如何才能實現呢？

一、題目精心設計，是課堂練習有效的前提

課堂練習的內容是決定課堂練習效果的前提，沒有合適的、好的練習內容就不會有好的練習效果。這就要求教師在設計課堂練習前，應認真研究課程標準和教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素，根據兒童的認知規律，精心設計題目。設計課堂練習時需遵循目標性原則、階梯型原則、多樣性原則。

六年級畢業復習時，我設計了這樣一組練習：

【案例1】如圖，長方形被平均分成10份，用“M”表示陰影部分的面積，用“N”表示空白部分的面積。

基礎練習：

（1）M與N的最簡比為：_______________。

（2）M相當于N的 。

（3）M比N少 。

（4）N比M多。

（5）M占（M+N）的__________%。

（6）（M+N）與M的比為__________。

比較練習：

1.若長方形的面積（M+N）為60平方厘米。

（1）M的面積是__________平方厘米。

（2）N的面積是__________平方厘米。

2.若陰影部分面積（M）為60平方厘米。

（1）（M+N）的面積是__________平方厘米。

（2）N的面積是__________平方厘米。

3.若空白部分面積（N）為60平方厘米。

（1）（M+N）的面積是__________平方厘米。

（2）M的面積是__________平方厘米。

深化練習：

若M的面積比N的面積少60平方厘米。

（1）（M+N）的面積是__________平方厘米。

（2）M的面積是__________平方厘米。

運用一幅幾何圖形，融分數、百分數和比等知識于一體，直觀鮮明地揭示了客觀事物的數量關系；靈活多變的解題思路，揭示了知識的內在聯系和區別。題量小，知識容量大，有助于發展學生的觀察力和抽象思維能力。

二、學生積極參與，是課堂練習有效的保障

實踐證明：任何一種有效的、成功的教學，都必須要有學生主體參與。課堂練習也是如此，教師設計的練習再好，如果學生沒有積極參與，也不會取得滿意的效果。學生積極參與練習的關鍵在于教師要從練習的內容、練習的形式、練習的評價等方面吸引學生，讓學生積極參與到練習之中：

（一）練習的內容具有趣味性

興趣對學生的學習可以起到定向、維持、內驅和強化的作用。練習的內容注重趣味性，使學生在愉快中完成練習，獲得知識。練習的內容以新引趣，使其產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態。以動引趣，盡可能讓學生動一動，在親自參與的過程中獲取知識。以賽引趣，適當設計競賽式的練習，可以刺激學生的求知欲，激發學習興趣。

（二）練習的形式具有新穎性

目前，課堂中的練習幾乎都是由教師出題考學生。換個思路，我們也可以把出題的權利下放給一些有能力出題的學生，搞個學生出題考老師、學生出題考學生、男生出題考女生等，使練習盡可能生動活潑，常練常新，讓學生體會到數學的無窮魅力。

（三）練習的評價具有人文性

課堂練習中的評價不應該僅僅是對與錯的一種評判，應該是對學生學習的一種激勵與引領。相信，當學生取得成功時，有你發自內心的表揚與鼓勵；當學生出現錯誤時，有你“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”、“你的想法很有創造性”等沁人心田、散發著濃濃的人文性的話語。學生能不被你征服嗎？

三、資源充分利用，是課堂練習有效的關鍵

“做對的舉手”……“好，放下”，便結束練習的現象，比較普遍地存在于我們的隨堂課中。有效的課堂練習在關注正確資源的同時，也要關注錯誤資源。讓學生在反思錯誤、修正錯誤的過程中，有所收獲，從而豐厚課堂練習。

在出現錯誤的情況下，我們可組織學生對出現的錯誤進行思考和討論，這樣不僅可以使學生糾正錯誤，更有利于培養學生良好的學習習慣和自學能力。如我在執教的《分數的初步認識》這一課時，組織學生運用手中的紙片折出1/2時，發現一個學生把紙片對折了兩次，展示了新分數1/4，我沒有像一般的老師那樣批評這位孩子，而是說：“你很棒，很有創造性。”聽了老師的評價，這位同學開始有點不解，轉而露出了燦爛的笑容。隨之其他同學從他那里受到啟發，也創造許多分數1/8、1/16、1/32……這一所謂的“錯誤”信息中有了更為豐富的內涵，為全體學生拋出一個引起爭議的問題，激起了全體學生的創造激情。從而讓學生感悟“出錯”并不可怕，將學生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學生“敢”出錯。