高等醫(yī)學院校護理學專業(yè)開展生命教育的思考

馬旭明，李遠珍

(皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241002)

高等醫(yī)學院校護理學專業(yè)開展生命教育的思考

馬旭明，李遠珍

(皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241002)

生命教育內容由認識生命、理解生命、珍惜生命、怒放生命、超越生命五個維度組成，通過校園文化建設、整合教師隊伍、開設系列選修課、構建生命教育課程體系、社會實踐活動等五個實施途徑，對護生進行生命教育，旨在促進護生的生命覺醒。

護理學專業(yè)；生命教育；覺醒

一 護理學專業(yè)開展生命教育的必要性

1.現(xiàn)代護理的發(fā)展趨勢呼喚生命教育。

隨著社會經濟和人民生活水平的不斷提高，廣大病人對護理過程中的人文關懷的要求日益增加。因此，護理工作要重新認識人的價值，理解生命的意義，充分冶煉生命的內涵。[1]這就要求一個優(yōu)秀的護士不僅要具備扎實的護理專業(yè)技能，還應懂得生命的意義和內涵，學會珍惜和尊重病人的生命，能對病人進行心理上的疏導和教育。因此，生命教育作為現(xiàn)代護理的發(fā)展趨勢，在護生中進行生命教育有其應用價值。

2.現(xiàn)有的課程設置缺乏生命教育。

護理學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀是以護理專業(yè)知識為主體，人文教育課程為補充，各學校人文教育課程設置也不盡相同，以生命教育為主題的課程更是鳳毛麟角，即便有也是在很少的課程中隱約提到一些，并未作為單獨的課程設立。從生命的角度透視，教育應該首先關懷人的生命、關注生命的價值和人性的完善。[2]因此，生命教育作為教育最初的目標，對護生進行生命教育應該引起廣大護理教育人員的高度重視。

3.護生自身需要生命教育。

有調研顯示，當前有相當一部分大學生沒有明確的生活目標，沒有領悟到生活的真諦，對生命的理解欠缺。[3]大學生生命教育的滯后導致大學生生命意識淡薄，對生命冷漠，精神上無所寄托，無法領悟生命的真諦和生活的意義。護生作為今后的護理工作者，其身心正處在一個逐步成熟期，在其大學期間開設生命教育課程，引導其培養(yǎng)健全的人格、樹立正確的生命觀、增強珍惜自己和他人的生命意識、懂得如何進行終極關懷等都有著極為重要的現(xiàn)實意義。

二 護理學專業(yè)生命教育的內容

護理學專業(yè)生命教育內容分為五個維度：具體用下面的魚刺圖來體現(xiàn)，見圖1。

圖1 護理學專業(yè)生命教育內容魚刺圖

生命教育的五個維度緊密相連，對生命的理解和認識層層遞進，構成了生命教育的課程框架。

在認識生命維度中，要讓護生了解生命的起源、生命的誕生過程、人的生命與動物的生命的區(qū)別等。

在理解生命維度中，要讓護生認識到生命的不可逆性、唯一性和社會性。不可逆性的重點是要讓護生知道人生不可重來、每個人的生命只有一次，懂得生命的珍貴；在唯一性中，應讓護生懂得每個生命都是獨一無二的；在生命的社會性中，要強調人是社會中的人，人的生命同樣具有社會屬性。

在珍惜生命維度中，教育護生要珍惜自己的生命，掌握保護自己的必備生存技能，不要虛度人生。同時也要尊重他人的生命，培養(yǎng)護生將尊重他人生命的意識貫穿于臨床護理實踐中，尊重患者的權力，滿足患者醫(yī)療安全的需求等。

在怒放生命維度中，堅定護生正確的理想和信念，樹立積極的人生觀、價值觀和生命觀；培養(yǎng)良好的道德情操和健康的生活方式；經受挫折教育，增強心理承受能力；合理科學的規(guī)劃人生，讓生命得到怒放。

在超越生命維度中，幫助護生正確地面對自我之死和他人之死，理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分，從而樹立科學、健康、合理的死亡觀；知道生命倫理和終極關懷的知識和方法，為日后的護理工作做好準備。

三 護理學專業(yè)生命教育的實施途徑

1.以校園文化建設為先導，營造生命教育氛圍。

校園文化建設對學生的思想教育有著耳濡目染的影響，在校園里圍繞生命教育進行宣傳，通過建立與生命教育相關的宣傳欄；在教室、實驗室內張貼古今中外優(yōu)秀的生命觀思想；在護生中開展“生命教育周”“生命價值思想大討論”“感動校園”十佳人物評選等系列活動；大力弘揚社會上的優(yōu)秀典型事跡等形式，在全校范圍內營造生命教育的氛圍，增強師生對生命的理解和生命教育的意識。

2.以整合教師隊伍為抓手，彰顯生命教育價值。

對護生進行生命教育，要加大對教師隊伍統(tǒng)整和培訓力度。當前，絕大部分護理學專業(yè)的教師更注重對護理知識和技能的講解，忽視對護生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)護生生命觀的意識更為淡漠。因此，要對在護理學專業(yè)任教的各學科教師滲透生命教育的理念，強調生命教育的價值和意義，要求教師在教學過程中，能根據所教課程的相關內容滲透生命教育的理念，形成生命教育的合力。

3.以開設系列選修課為手段，強化護生的生命意識。

由于護理學專業(yè)本身課程多，專科和高職學制短等原因，因此在護理學專業(yè)單獨開設生命教育課程的難度較大。鑒于此，在護生中進行生命教育的主渠道是開設選修課，可以針對護生開設諸如《生命教育》《音樂欣賞》《文學欣賞》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精選》《美學概論》《公共關系學》《醫(yī)學倫理》《人際溝通》《健康教育》《大學生禮儀》《意外傷害的預防與控制》《護理安全》《中國食療學》等選修課，其中《生命教育》課程為必選，其內容圍繞“認識生命”“理解生命”“珍惜生命”“怒放生命”以及“超越生命”五個維度進行教學。其余課程可根據護生自己喜好，自行選擇感興趣的課程。通過這些選修課程的開設和學習，使護生認識到生命的意義和價值，強化護生的生命意識。

4.以相關人文教育課程為依托，構建生命教育課程體系。

人文教育課程對培養(yǎng)護生綜合素質的重要性已得到了廣大教師和學者的一致認可。因此，以相關人文教育課程為依托，在教學中滲透生命教育理念，讓護生在日常學習中不知不覺提升對生命的認識，是一個非常有效的生命教育途徑。根據目前在護理學專業(yè)中開設的相關人文課程，建議在以下人文課程中的相關內容中滲透生命教育理念。如圖2所示：

生命教育課程體系以《生命教育》選修課為核心，在《人際溝通》《護理禮儀》《護理心理學》《護理倫理學》《護理美學》《護理安全》等人文課程的相關教學內容中滲透生命教育理念，全方位地對護生進行生命教育。

圖2 護理學專業(yè)生命教育課程體系

5.以社會實踐活動為載體，促進護生生命覺醒。

護生生命教育的重點不在于單純的說教，而在于通過生命教育，促進護生的生命覺醒。生命覺醒是護生對生命的醒悟，懂得生命的真諦，形成正確的生命觀和人生觀。社會實踐活動因其具有參與性和實踐性，能很好地促進護生生命覺醒。如：敬老院義務服務、看望孤寡老人、社區(qū)服務、青年志愿者服務、參觀紅色教育基地、了解國家現(xiàn)代化建設、觀看生命的誕生、參與終極關懷、拓展訓練等活動，讓護生在活動中感受生命的價值和意義，學會關愛別人，學會感恩，從中感悟人生的真諦。

生命教育的形式應該多樣化，以提高護生的學習興趣；生命教育的內容應該多元化，以完善護生對生命內涵和價值的理解；生命教育的策略應該差異化，在考慮絕大多數的情況下，還要針對特殊狀況、特殊時期的學生進行特殊的引導。生命教育有利于護生的身心健康、有利于和諧護患關系的建立、有利于和諧社會的創(chuàng)建，這便也是生命教育所要達到的目的。

[1]黃峻.人性化服務——現(xiàn)代護理的發(fā)展趨勢[J].中華護理雜志，2007，42(5)：391.

[2]石艷華.大學生生命教育初探[J].學校黨建與思想教育，2005(6)：72-73.

[3]吳菁.當代大學生生命觀調查與生命教育研究[J].中國成人教育，2010(5)：87-88.

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

ConsiderationofCarryingoutLifeEducationinNursingMajorinHigherMedicalColleges

Ma Xuming，Li Yuanzhen

Life education is composed of five dimensions of life,namely,cognition of life, understanding of life, cherishing of life, full bloom of life, surmounting the life . Through the construction of campus culture，faculty integration, the creation of series of elective courses, offering life education curriculum，social activities,we can promote the awareness of life for nursing majors in a higher medical colleges.

nursing profession；life education；awakening

馬旭明，碩士，助教，皖南醫(yī)學院。

李遠珍，副主任護師，皖南醫(yī)學院。

皖南醫(yī)學院中青年基金資助項目(WKS201103)。

1672-6758(2012)09-0014-2

G641

A