中職學校《職業生涯規劃》課程設計理念與問題研究

張玉榮

（新疆化學工業學校 新疆 烏魯木齊 830021）

中職學校《職業生涯規劃》課程設計理念與問題研究

張玉榮

（新疆化學工業學校 新疆 烏魯木齊 830021）

《職業生涯規劃》是中等職業學校一年級新生開設的一門德育必修課。開設這門課程可以為學生指明前進的方向，幫助學生確立生活的目標，可以促使學生珍惜學生生涯，珍惜在校時光，為其他幾門德育課程的開設做好鋪墊。因此，應從課程設計的理念、目標、內容、課程的考核與評價以及要解決的關鍵問題等方面對中等職業學校《職業生涯規劃》課程的教學加以探討。

中等職業學校；職業生涯規劃；課程設計；理念；問題

《職業生涯規劃》是中等職業學校一年級新生開設的一門德育必修課。這門課程的任務是使學生通過學習《職業生涯規劃》課程“樹立觀念、學會方法、規范行為”，使學生珍惜學生生涯，珍惜在校時光，為其他幾門德育課程的開設做好鋪墊。因此，做好《職業生涯規劃》課程的設計具有非常重要的意義。

課程設計理念及課程定位

《職業生涯規劃》課程設計的理念 在中等職業學校進行《職業生涯規劃》課程設計，應當遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。要適應新形勢，面向學生、面向個體、面向素質。《職業生涯規劃》課程的設計必須從我國目前中職生職業生涯發展的具體狀況出發，面向中職生的當前生活、學習狀況；面向中職生未來的職業發展前景；面向中職生個體的差異；面向社會對勞動者的需求以及社會的發展。要充分考慮到《職業生涯規劃》課程的剛性和彈性，應以提高學生的職業素質，樹立正確的擇業觀和就業觀，形成綜合職業競爭力及自我全面發展為出發點。

《職業生涯規劃》課程設計的定位 《職業生涯規劃》課程要面向所有的中職學生。本課程的基本任務是培養學生的職業生涯理念，傳授制定職業生涯規劃的方法，幫助學生樹立正確的職業觀和擇業觀，形成職業生涯規劃的能力，建立規避未來職業風險的主動意識，從而使學生在進入社會后能夠順利地開始和發展職業生涯。

課程設計目標

課程設計的核心目標是提高學生的職業素質；基本目標是促進學生的個人發展和終身幸福；總體目標是引導學生學會和掌握職業生涯規劃的基礎知識和基本方法，學會根據社會需要和自身特點做出自己初步的、具有實踐意義的、具有激勵作用的職業生涯規劃設計。應不斷增強和提高學生的職業素質和職業能力，使其做好適應社會、融入社會，就業、創業的準備。

通過《職業生涯規劃》課程的教學，要幫助學生做好由“學校人”向“職業人”的角色轉換，要幫助學生做好適應社會、融入社會的準備；幫助學生珍惜在校生活，珍惜學生生涯；幫助學生明確人生的方向，成功地選擇適合自己的職業生涯道路；幫助學生尋找生活的方向和生命的意義。總之，通過《職業生涯規劃》課程的教學，應使學生在整個人生中都得到教益。

課程設計的內容與實施

根據《職業生涯規劃大綱》和《職業生涯規劃》教材，結合中職生的具體特點和畢業后職業生涯發展的狀況，依據模塊理論將教材進行重新的整合，可將教材分為六大模塊：認識職業、認識專業、認識自我、認識社會、職業生涯規劃、就業指導。在每個模塊中又可將教學內容分為三個子模塊：基礎知識模塊、基本能力模塊及拓展訓練模塊。

圖1 《職業生涯規劃》課程模塊圖

表1 第一模塊：認識職業模塊內容表

表2 第二模塊：認識專業模塊內容表

表3 第三模塊：認識自我模塊內容表

表4 第四模塊：認識社會模塊內容表

表5 第五模塊：職業生涯規劃模塊內容表

表6 第六模塊：就業指導模塊內容表

課程考核與評價

職業生涯規劃課程考核與評價的目的，在于進一步發揮職業生涯規劃的激勵功能，評價不僅要重結果，更要重過程，要調動學生參與評價的積極性。《職業生涯規劃》課程的評價應以各規劃環節產出質量以及職業生涯規劃整體質量和相應的調查報告、總結等成果作為主要評價依據。在評價過程中，要通過學生自主評價，小組或班級的集體評價，教師的導向性評價等方式，充分發揮學生主體在評價中的作用。

根據《職業生涯規劃大綱》，筆者將考核評價分為兩部分，即學習過程考核 （占60%）和總結性考核（占40%）。學習過程考核分為學習態度和學習行為（占10%）、出勤率（占10%）、作業（占20%）、實訓活動（占20%）；總結性考核以職業生涯規劃報告為依據，分為學生自評（占10%）、學生集體評價（占10%）、教師評價（占20%）。每一部分又分為四個等級：優秀（典范）、良好（完成）、合格（初步）、不及格。

通過《職業生涯規劃》課程的教學實踐發現，《職業生涯規劃》課程的實施對于中職學生了解專業、了解職業、了解職業生涯規劃，提高自我認識，明確人生目標，珍惜學生生涯，珍惜在校時光都有很大的幫助，同時也可使學生對自己有更加清晰、客觀的認識，增強學生的自信心。

中職學校職業生涯規劃教育要解決的關鍵問題

中等職業學校學生職業生涯規劃的教育不能僅靠《職業生涯規劃》一門課程完成，還需要后續課程的跟進，在不同的學期都應有相應的職業生涯規劃教育的內容：第一學期以《職業生涯規劃》課程教學為主，第二學期以職業道德規范教育為主，第三學期以職業技能、職業素質培訓為主，第四學期以就業指導為主，第五學期的實習實訓以職業咨詢和就業輔導為主；第一學期以課程教學的形式進行，后四個學期以講座輔導的形式進行，從而形成“以課程為基礎，以講座為輔助”的職業生涯規劃教育的完整體系。

[1]教育部.中等職業學校德育課課程教學大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]蔣乃平.職業生涯規劃[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]姚裕群.職業生涯規劃與發展[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2003.

[4]張敏強.大學生職業規劃與就業指導[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005.

張玉榮（1968—），女，新疆化學工業學校高級講師，研究方向為德育教學與教研。

（本欄責任編輯：王恒）

讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。

——愛迪生

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1672-5727（2012）04-0076-02