體育專業大學生價值取向及對策研究

王　麗

(吉林體育學院 研究生部,吉林 長春　130022)

1　相關概念分析

1.1　價值觀的內涵

馬克思主義認為:價值觀是現實的人同滿足其某種需要的客體的屬性之間的一種關系。就客體的屬性滿足主體的不同需要而言,價值觀可分為物質的、精神的、經濟的、科學的、道德的、美學的、法律的、政治的、文化的、歷史的等等不同類型價值觀。價值觀,是在學習、成長、發展的過程中形成的,影響著學生對現實生活中各種事物現象進行選擇,決定其行為的基本思想觀念。

1.2　價值取向的內涵

管理學中，把價值取向定義為多種環境中一定主體基于自己的價值觀在面對或者處理各種問題時，指導人們在判斷和決策問題所持的總體信念。價值取向是一種傾向性的意識和行為，價值取向的突出作用是決定及支配主體對待出現的各種矛盾﹑沖突﹑關系時所做的價值選擇，因而對主體的價值選擇具有重大的影響。人類的進步需要正確的價值取向作向導。

2　體育專業大學生價值取向現狀分析

2.1　體育專業大學生價值取向的基本特征

2.1.1世俗功利型價值取向

在計劃經濟向市場經濟轉型的背景下,面對社會諸多不安定因素的影響,體育專業大學生的價值取向功利色彩日益嚴重,具體表現在學習功利性、擇業標準功利性、人際關系功利性、愛情功利性等方面。

2.1.2自我中心型價值取向

體育專業大學生的文化程度有限,個人思想在成長過程中,表現出自私心理；在集體與個人利益關系上,多數學生都關注自己得利益,集體責任感淡薄；在人際關系上,過多強調自己的主觀想法,不多考慮尊重他人；在個人生活目標選擇的上,個人目標和個人價值與社會價值目標割裂,只追求個人享樂,缺乏艱苦奮斗創業的奉獻精神。

2.1.3盲目不定型價值取向

對于體育專業大學生,在多維價值沖突以及社會主導價值整合的環境下,部分學生出現了“盲目不定型”的價值取向。對自己的人生沒有一個明確的態度,沒有固定的價值目標。死學書本知識,但不知為了什么而學,對自己的前途更是沒有具體規劃,沒有具體的行動目標,遇到困難就消極,對待生活感到一片茫然。

2.2　體育專業大學生價值取向問題分析成因

2.2.1社會因素

各種社會思潮對體育專業大學生價值觀的折射和感染，導致體育專業大學生非理性色彩增強，思想方法簡單偏激，政治、道德觀念減弱。體育專業大學生在學習過程中忽視思想教育，簡單的把自我價值等同于個人的知識素質，重專業輕政治、重才干輕品質的學習。社會負面價值導向對體育專業大學生的價值取向產生了一定的影響。

2.2.2家庭因素

體育專業大學生價值觀的形成有著多方面的影響因素，其中家庭因素的影響也是不容忽視的。家庭因素作為社會中的一個載體，同樣也承載著相應的責任。父母的生活方式及其教育方式對于孩子都有一定的影響。中國的家庭教育方式特點是傳統的專制型教育。在家長與孩子的關系上很多家長并沒有做到平等與尊重，多數家長對孩子的一味要求，使得孩子心理負擔過重，對其身心健康發展產生了一定影響；父母對孩子的專制型教育，使得一些孩子自主能力及適應﹑判斷﹑意志力等方面都相對薄弱，因此形成積極的價值體驗和價值觀念也比較被動。

2.2.3教育因素

體育院校的傳統理論課教學強調學生掌握知識，技術學科的教學則強調學生的運動成績，忽視其相對的個性發展及主體作用等問題。在當今社會分工趨于模糊,社會競爭激烈，就業難度大的背景下, 未來的知識經濟社會對體育專業大學生的要求將會越來越高，體育院校專業課程種類多，綜合知識課程種類相對較少，專業口徑相對較細，導致體育專業大學生就業困難，價值取向模糊，最后產生扭曲。

2.2.4個人因素

有些體育專業大學生過多地強調自我價值的主體性，而忽視自我價值的客觀性，個人主義傾向比較明顯，在選擇價值目標時拋開客觀實際，好高鶩遠。還有的同學強調自我價值，不愿去主動創造價值，在困難和挫折面前灰心喪氣，自怨自艾，甚至將自我價值不能實現的原因歸咎于社會或他人。

3　體育專業大學生價值取向問題的應對策略

3.1　加強思想教育,糾正學生極端價值取向

應當針對體育專業大學生的思想政治教育工作特點,深入分析公眾道德素質的重要性,提升學生的認同感和自豪感；在理論方面，始終以馬克思理論為基礎，以當今經濟全球化、政治多極化、社會信息化、文化多元化為背景，結合熱點問題進行價值觀教育，使體育專業大學生漸漸了解當代社會的新變化，拓寬學生的視野，培養體育大學生問題意識。體育專業大學生在大學階段正是思考人生價值、社會價值和進行價值選擇的關鍵時期,也是進行價值觀教育的最佳時期,在進行價值觀教育中,應幫助學生樹立正確價值取向。

3.2　注重雙向交流，樹立學生科學價值取向

在教育過程中教師應當將既定的人生觀取向與規范明示于學生,也應將與之相似、相異甚至相反的各種現象告訴學生,打破其至尊地位,應以朋友的姿態與學生相處;教師自身也要在教學中不斷地充實自己,學習新知識,總結新經驗,還要在與學生的互動中,善于汲取學生的閃光思想,聽取學生的意見和建議,不斷改進教育模式和方法，使學生在價值觀方面形成主動意識。

3.3　結合社會實踐，提升學生對正確價值的認識

關注體育院校專業大學生身心發展，組織學生參加社會實踐活動，鍛煉學生實踐能力，形成健全和完善的人格，對領悟和體驗生活的價值具有重要意義。體育院校一方面在校內應當組織學生參加各種社團﹑勤工助學等活動，為體育專業大學生搭建實踐平臺；另一方面，還要組織學生到社會中去實踐，例如“三下鄉”社會實踐活動﹑青年志愿者活動等，從而提高體育專業大學生的綜合素質，樹立正確的價值觀。

4　結語

經濟全球化條件下如何為體育專業大學生解除生活、學習、成長中的價值困惑，樹立正確的價值觀，使體育專業大學生成為對社會和人類進步有價值的人，這是需要不斷探討的問題。在體育專業大學生的價值觀培育問題上仍需要進行理論和實踐的研究，還有待于我們進一步解放思想，實事求是，面對具體問題而進行更深入地探索。

參考文獻：

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