立德樹人塑班風

張珠笑

【摘要】德育工作是小學班主任工作的重要組成部分。小學班主任除了提升學生的學習能力，更肩負著培養學生良好品行的教育重擔。新時期提升小學班主任德育工作效率應從尊重、信任、賞識的角度出發，尊重每個學生的個體差異化，基于信任給予學生充分的時間與空間，切實掌握學生的個性化發展，賞識學生的長處，從而提升學生自信，強化師生信任，促使學生在班主任的引導下正視與更正自身問題，最終養成良好的品行。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;方法探析

小學生正處于身心發育的快速階段，受年齡限制，其自身思維相對不成熟，時常產生幼稚的想法與行為，在日常生活與學習中也極易遇到困難。因此，小學班主任應依據學生認知與生活習性采用恰當的教育方式引導學生正視自身的問題，從尊重學生出發，用信任與賞識促使學生堅定信念，改正自身錯誤品行，進而營造良好的班風，實現立德樹人的教育目標。下面，筆者結合教學經驗，針對當前小學班主任德育工作中存在的問題展開探究，并提出具體可行的措施，僅供參考。

一、小學班主任德育工作中存在的問題

當前小學生通過學校教育收獲了諸多文學與科學知識，但在遇到思想道德相關的問題時，小學生無法有效解決，從而無法提升自身道德水平與能力。此外，小學班主任在開展德育工作時，沒有結合學生的日常生活，導致德育工作缺乏成效與實效，導致學生難以理解和接收，破壞了互相尊重的前提，為師生信任埋下隱患，為后續的德育工作開展帶來新的問題。以筆者所在鄉鎮小學為例，大部分學生都是留守兒童，部分班主任開展德育工作時脫離實際，不能通過家校共育實現教育合力，造成學生對教師產生誤解與不信任，從而導致師生關系緊張，讓雙方漸行漸遠的同時，為學生的健康成長與學習帶來了新的問題，降低了德育工作的成效。

二、小學班主任開展德育工作的有效措施

（一）積極運用鼓勵強化學生自信

對大部分鄉鎮小學生而言，由于父母外出打工，家庭中爺爺奶奶與自身隔閡較大，班主任對學生的影響無疑是最大的。因此，小學班主任在與學生日常相處中，必須注意方式方法，用更有溫度的方式對待小學生。從客觀年齡角度來看，班主任是小學生的長輩，在與學生的朝夕相處中，小學生十分期待來自班主任的表揚與鼓勵。因此，當學生在德智體美勞某一方面取得進步時，班主任應積極運用鼓勵語言強化學生自信，讓學生不斷重新意識到努力與自身的價值。針對綜合能力較差的學生，教師應與其積極溝通交流，引導學生探究自身的問題，促使學生正視問題，并基于學生自愿與父母配合的前提下，為其制訂匹配的學習或成長計劃，針對不同學情，靈活運用溝通方式與語言，可以讓學生充分發揮自身長處，取得出乎意料的良好成效。

（二）充分信任學生

信任是溝通的橋梁，也是提升德育工作成效的重要因素。班主任作為小學生接觸時間相對較長的人，應基于信任給予學生更自由的發揮空間，這既是對學生的認可，也是對學生的考驗。例如，在組織演講比賽、歌詠比賽、體育比賽等課外活動時，筆者會組織學生一起探討相關活動主題，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生暢所欲言，并結合活動主旨與學生一起確立參賽項目與主題。筆者除了提供必要的設備外，還全程參與到學生的排練中，充分發揮學生的聰明才智，強化學生集體意識，享受師生互相信任帶來的溫暖。并針對學生的排練提供建議供學生參考，從而鍛煉學生的綜合能力，身體力行地為學生示范信任的表現。此外，還會依據德育工作的不同內容，接收學生傾訴的同時為學生保守秘密，針對學生的問題提供具體可行的建議，幫助不同學生實現共同成長。

（三）尊重與挫折教育并行強化學生抗壓能力

近年來，中學生輕生現象頻出，究其根本，主要是因為考試成績或家庭瑣事爭執，學生抗壓能力較弱，思維走向極端踏上了不歸路。當前社會競爭日益激烈，培養學生抗壓能力已經成為急需解決的問題。以筆者所在學校為例，大部分學生都是留守兒童，當面對問題與困惑時，無法得到父母的關懷與指導，長此以往很容易出現學生抗壓能力較弱及性格冷漠、感情冷淡的現象?；诖?，筆者在開展德育工作時，秉持因材施教的原則，充分尊重每一個學生的性格與表現，在與家長或監護人充分溝通交流的前提下，采用適當方式提升學生抗壓能力，磨煉學生艱苦奮斗、勇于拼搏的品質。針對性格內向、膽怯的學生，筆者會運用賞識教育鼓勵學生，強化學生自信心;針對性格外向、好動的學生，筆者會審慎運用挫折教育強化學生抗壓能力，在尊重的前提下，靈活運用教育方式，引導學生實現全面發展。

三、結語

在當前小學班主任德育工作中，班主任作為教育的引導者與組織者，應充分重視學生的心理健康與思想道德的發展，依據實際學情，靈活采用教學方式，從而促使學生更健康、全面地發展，為學生的健康成長保駕護航。

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責任編輯? 吳華娣