“早戀”引起的地震

周琳琳

辦公室里，我班的鑫和我對面而坐。

“老師我想和你說點事?！?/p>

“說吧，什么事？”我說。

“老師，我心里憋得慌?！闭f著話，這名女同學的眼淚就無聲無息地掉落了下來。

“如果哭能讓你發泄一下心中的郁悶，那你就痛痛快快地哭吧。”我說。

摸著她的頭，我輕輕地把她擁在懷里。她哭了一會，對我說了事情的原委：就是數學老師要和她的媽媽當面談談這件事。鑫品質優秀，學習刻苦，她不知道為什么數學老師要和家長溝通。這時她突然想起上課時同學們的一個說笑（同學取笑她和昊“早戀”），但此時她媽媽已經和數學老師見面了，而且談的一定是這個問題。她不知道媽媽會是什么反應，會怎樣的憤怒，也不知道回家如何面對媽媽。鑫從小身體不好，初一時剛做完心臟手術，家庭貧困。她理解媽媽的不容易，而媽媽一直以她懂事、好學而當成生活的動力。此時突然爆出這樣一個問題，她不敢回家面對媽媽那失望的眼神，并且她是無辜的、被冤枉的。她只能來找我哭訴、尋找解決的辦法。

我作為她的班主任，她的情況我非常了解。青春的萌動，人人都經歷過，我也是從少女時代走過來的，所以我看待異性交往很客觀，學生們對這件事也不避我，非常信任我。昊聰明上進，思維敏捷，和同學關系融洽，是很容易讓小女孩喜歡的那種類型男孩，鑫是對昊充滿好感。聽了鑫的哭訴，我和鑫推心置腹地聊起現在、未來和人生，她的情緒和心態好了許多。

做初中班主任工作這么多年，我理解處在青春期的初中生，對自己周圍的異性言行特別敏感，內心深處特別渴望接近自己喜歡的異性同學。一般情況下，學生與異性同學的發展是沿著同學—朋友—好朋友—知己—戀人這幾個發展的階段進行的。當一個男生或者女生在對方心中占據主要位置時，他們的戀愛就在友情和愛情一觸即發的臨界點上，如果班主任和家長能在臨界點之前及早發現，及時恰當地進行疏導，就是捕捉到了解決問題的最佳時機。簡單巧妙的處理會收到一兩拔千斤的奇效，如果處理不及時，或方法不得當，那就可能事與愿違，弄巧成拙。

鑫平靜的心掀起波瀾，我怎么做才能讓它再回歸平靜呢？我對她談了自己的想法，我首先去找數學老師問她是如何和鑫的媽媽談的，然后我們一起和鑫的媽媽解釋。

經過了解數學老師真的和她媽媽說的就是這件事。原來鑫這次考試沒考好，老師百思不得其解，一直在幫她分析原因，同學的說笑讓老師有了“柳暗花明又一村”的頓悟，以為這就是問題的結癥所在。數學老師的出發點是好的，看見學生成績下降心里著急，只是想提醒一下家長多關注一下孩子的日常情況。我和數學老師說了事情的來龍去脈，她也表示誤會了，很后悔自己的魯莽，她要找鑫談一談。

我解決了那個問題，又找到了鑫的媽媽。她媽媽剛開始很生氣，也很失望，覺得鑫怎么那么不聽話，竟然還“早戀”了。我和鑫如實地向她媽媽說出了他們之間的事情，她的思想變化過程，她當時的困惑，她是如何淡化這件事的，她是如何走出困境的。她媽媽很震驚，從來都不知道女兒經歷了一段這樣復雜的心路歷程。她對于自己的武斷很后悔，更后悔的是女兒歷經了一個成長的過程卻沒有媽媽的陪伴。她媽媽更后怕的是：如果沒有老師的幫助，她的路走到哪一端就更難說了，她對女兒的愧疚全體現在這個慈母的臉上。

但難處理的是鑫和數學老師之間的關系。她認為老師太武斷，不調查就亂說，讓她再次喜歡數學老師有些難度。帶著這樣的情緒，勢必會影響她對學這門課的看法，從而影響她的總體成績。我讓她換位思考，告訴她誰都有好心辦壞事的時候。這樣的換位思考能讓她心里平和很多，數學老師又單獨和她進行了溝通。她開始從積極的一面來看待數學老師的做法，從心底原諒了數學教師，調整好心態后又全身心地投入到學習中。

通過這件事，我得到如下反思：

⒈中學生正處于青春期，對于異性的好奇和好感是正常的，“男女授受不親”的時代早已成為歷史。對男女同學的反映不要談虎變色，只要在可以控制的范圍之內，不影響學習，完全可以坦然處之。

２.即使發現男女生交往過密，也不能輕易地扣上“早戀”的帽子。事實上男女學生之間很多情況下只是朦朦朧朧的感覺，作為老師和家長，要注意保護孩子的獨立意志和自尊心，不能簡單生硬地處理這些問題，尤其要掌握火候和時機，否則往往適得其反。

３.要善于化消極因素為積極因素。如能因勢利導，鼓勵她們自己處理，轉移精力，淡化感情。當學生恰當處理好這類問題后，他們會又有很多感悟，也長大許多。

４.班主任要想方設法加強課任老師與學生的聯系。培養科任老師與學生親密無間的關系。將心比心這是一句中國傳統格言，能做到將心比心，人和人之間就能相互理解，達成共識。班主任、科任老師和學生應經常進行角色互換，換位思考，加強三者之間的溝通，對班級發生的新問題、新情況及時交流意見，以免引起不必要的誤會。

（責任編輯史玉英）