初中生英語學習中自卑心理的成因與克服

　　〔關鍵詞〕英語學習；自卑心理；克服
　　英語是中學的一門重要學科，據調查，現在50%以上的學生都害怕學習英語，特別是農村中學的學生，由于英語基礎差，對英語學習普遍缺乏信心，存在自卑感。在教學中幫助學生克服自卑感是英語教學的重要課題。
　　一、初中學生學習英語自卑感的成因
　　自卑也稱“自卑感”，是指人們對自己的能力、心理品質作出偏低的評價的心理表現。常常表現為膽怯、失望、害羞、不安和內疚的心理，是與正常人的自尊心相對立的一種消極心理，又稱自我否定意識。這種意識一旦形成，就會對人的心理過程和行為活動產生一系列影響。
　　初中英語難學主要表現為單詞難記，課文難背。初中學生學習缺少耐心，不喜歡背誦，記不住單詞就沒有辦法學習課文，所以許多學生都因為記不住單詞學不好英語。時間長了就對學習英語產生了畏懼感，慢慢地就會出現自卑心理。
　　自卑心理是一種消極的心態和不良的心理品質。初中學生正處于生理和心理的發展時期，他們對自己的認識很不全面，容易產生自卑心理。他們的自我認識與評價具有順從性，缺乏正確的評價標準。在自我評價過程中容易受到成人或伙伴態度的影響，缺少主見。因此，在學習和生活中一旦遇到困難或受到老師和同學的批評時，往往就會對自己的能力產生懷疑，不能進行良好的自我調節，產生自我否定的消極情緒。部分學生對自我認識不足，定位不準，眼高手低，如讓孩子自己確定期末成績目標，相信有相當多學生定出的成績會高得令人驚訝。常常定出高目標，就容易出現現實與目標的差距，讓學生對自我產生懷疑，逐漸產生自卑心理。
　　二、初中學生英語學習中自卑心理的矯治
　　1. 正確對待學生的錯誤
　　形成自卑心理的最主要原因是不能正確地進行自我評價。因此教師應教會學生正確看待自己的不足和出現的錯誤。有自卑感的學生總是認為自己什么都不如別人，做什么都做不好，天生就不是學習英語的料，把學不好英語歸結為自己笨。實際上，初中學生剛開始學習英語時，學習基礎沒有多大差別，只要努力都可以學好。教師要引導學生在看到自己不足的同時，也要看到自己的長處。
　　要學會正確評價自己，多看到自己的長處，樹立學習信心。在看到自己長處的同時，也要敢于發現自己的不足，克服自己的弱點。只要多記多背，每個學生都能學好英語。
　　每個學生都有自己的個性特點，對不同層次的學生應有不同的要求，統一要求會增加學生心理負擔和焦慮感，使他們望而生畏，認知表現越來越差，并錯誤地判斷自己不具備學習能力。因此，在教學時，對于不同的學生可布置不同的任務，那些難度大的問題可讓學習好的學生來回答，而簡單的問題，可把機會讓給基礎稍差一點的學生來完成。這樣，不至于使學生因問題過易而心不在焉，也避免因問題過難而致使學生焦慮。
　　教師在教學中應盡可能讓每一位學生都能感受到教師對自己有一份特別的關注、關愛和期待，讓每一位學生樹立起“我能行，我一定會做得更好”的自信心。
　　2. 多讓學生體驗成功
　　只有學生對英語學習產生了興趣，教學才能順利進行。同樣，也只有不斷取得成功，學生對英語的學習興趣才能長久地保持下去，從而從一個成功走向另一個成功，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。因此，在課堂上，教師要多讓學生體驗成功，增強自信心和培養克服困難的意志力，使學生的英語興趣不斷發展。
　　教師在設計課堂活動時，要充分體現其形式的多樣性，內容的趣味性。針對兒童好奇心強的特點，在課堂上可以通過各種形式的游戲來開展教學。同時，因為初中學生的注意穩定性較差，活動的形式應精心設計，讓學生時時保持新鮮感，這樣，學生的學習熱情才不會減退。
　　教師在設計活動時應盡可能地考慮到不同學生能力水平的差異，分配多種角色，使每個學生能有能力、有機會參與到活動中來。小組合作學習是一種有效的措施，一方面可以突出生生互動的潛在意義，另一方面又可以培養學生的團結協作精神及交際能力。但在合作學習時要防止“搭便車”現象，在活動中盡可能讓每個學生分別承擔活動中不可缺少的角色和任務，開展組間競賽，并以小組每個成員得分的總和作為評價和獎勵的依據。
　　課后小組對話，讓學生在家中聽錄音并試著自己錄音，鞏固所學知識。當他們能把自己學到的內容用于生活實際中或在班上表演，他們會覺得學英語“真好”，從而保持深厚的學習興趣。
　　可以在教學中運用實物、圖片、影像、音樂等方式創設語言交際情景，激發和培養學生濃厚的學習興趣。
　　3. 激發學生的自信
　　傳統的評價模式只重視反映學習結果的終結性評價，而忽視了體現學生學習過程的形成性評價。在這種評價模式下，即使有的差生在平時的學習中有了進步，但由于分數沒有突破，也會加劇心理上對學習的恐懼感，加重自卑感，削弱自信心，從而長期處于心理抑制狀態。這種評價模式的弊端是顯而易見的。既然是對學生的學習進行評價，無疑評價的主體應該包括學生和老師，要體現學生自我認識、自主發展的過程，使他們通過評價能看到積極的因素，從而使他們萌發興趣，加強信心。
　　對學生的評價由學生自評、小組成員互評、老師及家長的評價等共同組成。學生自評主要從課堂活動和學習過程兩方面對自己的學習狀況進行評價，小組評價則主要由小組內的成員針對每個成員在小組活動中的表現進行互評，家長和老師可以針對學生的學習興趣、情感、態度等方面的表現寫一些評語。
　　學校和家庭都應重視學生的意志鍛煉，讓他們敢于面對困難，接受挑戰，使他們不怕挫折和失敗，視失敗為成功之母，這樣才能使他們變得更加自信、更加堅強。
　　（作者單位：江蘇省連云港市猴嘴中學，連云港，222000）
　　編輯 / 黃才玲 終校 / 何