“農(nóng)民工”班主任

　　〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)民工；教育；喚醒
　　當(dāng)前，隨著越來越多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村學(xué)生中留守兒童所占的比重也越來越大。作為一名班主任，我時(shí)刻關(guān)注著這群特殊的孩子。在班級(jí)管理中，我總是苦口婆心地勸他們：“在家里要好好聽爺爺奶奶的話，多幫他們干些力所能及的活，要按時(shí)完成家庭作業(yè)。看看你們的爸爸媽媽在外打工多不容易，他們拼命掙錢不都是為了你們嗎？你們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，你們對(duì)得起他們嗎？”
　　我說這些話的時(shí)候，不少學(xué)生低下了頭。可第二天，平時(shí)不按時(shí)完成家庭作業(yè)的還是照樣沒完成，打架的依舊打架，大把花零用錢的有增無減。我又把上面的話重復(fù)了一遍，學(xué)生又低下了頭。第三天，第四天……孩子們依然我行我素。這些孩子到底怎么了？
　　暑假時(shí)，一個(gè)鄰居要出去打工，我靈機(jī)一動(dòng)，何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)去打工，用自己的親身經(jīng)歷取得第一手資料，向孩子們描述一下另一片天地？
　　暑假終于過去了，回到學(xué)校，來到熟悉的班級(jí)，又見到了再熟悉不過的面孔。“暑假里，我出去打工了！”我還沒說完，孩子們的嘴巴張得像窯口一般大。“這次打工，歷時(shí)月余，輾轉(zhuǎn)好幾個(gè)城市，掙了負(fù)四百元錢，收獲可不小啊！”話音剛落，孩子們便哈哈大笑起來。“可是，我得到的東西在這里，它讓我終生難忘。”說著，我從衣兜里變戲法般地掏出了一個(gè)筆記本。“唉，還以為是啥好東西呢！”學(xué)生們失望地?fù)u了搖頭。我提高了音量：“不信咱們打個(gè)賭，當(dāng)我把日記全部讀完以后，如果你們還在笑，教室的衛(wèi)生就包給我了。”學(xué)生們異口同聲地說：“開始開始！”我不慌不忙地亮出了我的條件：一周只讀一回。
　　第一周
　　早自習(xí)的時(shí)候，我們的約定如期開始。“2011年7月12日，晴。我和同鄉(xiāng)經(jīng)過6個(gè)小時(shí)的顛簸，來到素有‘蔬菜之鄉(xiāng)’之稱的壽光，找到這里的一個(gè)熟人。他熱情地給我們找到住處，走進(jìn)一看，我們頓時(shí)傻了眼：一間大房子，只能低著頭，一抬頭就會(huì)碰到房頂，地上鋪了個(gè)破地毯，四個(gè)人住，房租每天16元。這是人住的地方嗎？天這么熱，晚上咋過？我還沒回過神來，他就熱情地邀我們?nèi)コ燥垼敕莶耍蝗藘蓚€(gè)饅頭。我看著眼前的飯菜發(fā)起了呆。”
　　班級(jí)里可安靜了，我邊讀邊注意孩子們的動(dòng)靜，他們都睜大了眼睛，好奇地靜靜傾聽我不同尋常的經(jīng)歷。有的孩子雙手托著下巴，出神地望著講臺(tái)上的我，臉上出現(xiàn)了平日里少有的寧靜。
　　第二周
　　“2011年7月13日，晴。氣溫36度。我們一大早就出去找活干，費(fèi)了好大的勁才攬到了一個(gè)。每人一把鐵鍬，在六七十度高溫的塑料大棚里翻整菜地。里面悶極了，憋得我?guī)锥然柝省？墒牵е酪驳酶赏臧。蝗坏脑挘l給你錢啊。熬到干完活，連吃飯的勁也沒有了。”教室里只有我一個(gè)人的聲音，不少學(xué)生臉上流露出一絲異樣的神情。隨后幾天，班長(zhǎng)來打小報(bào)告的次數(shù)少了些，學(xué)習(xí)委員遞給我的沒完成家庭作業(yè)的名單上少了好幾個(gè)人，我稍稍松了口氣。
　　第三周
　　我的例行公事剛要開始，班長(zhǎng)舉手發(fā)言：“老師，你能多讀些嗎？”“為什么？”“我們都想多聽聽你的遭遇”。遭遇？我心里掠過一絲欣慰。“2011年7月18日，中到大雨。連續(xù)幾天的大雨，耽擱了我們好幾天的活。這里的勞務(wù)市場(chǎng)上等活的人多，用人的單位少。坐吃山空好幾天，工友耐不住了。正巧淄博有老鄉(xiāng)打來電話，說他那里有活干，于是，我們又折回了著名的瓷都——淄博。第二天，我們便迫不及待地進(jìn)了工廠。里面噪聲震天，灰塵彌漫，體力勞動(dòng)的強(qiáng)度之大，超出了我的想象。”
　　星期二課間活動(dòng)時(shí)，班長(zhǎng)把我拉到了一邊，鄭重其事地說：“老師，我代表咱班的全體同學(xué)求你件事，行嗎？”“說吧，啥事？”“你能不能每天早晨都給我們讀一讀你的那些寶貝呀？”我一口回絕：不行。她甩著馬尾辮氣嘟嘟地跑了。望著她遠(yuǎn)去的背影，我露出了一絲微笑。
　　周四晚上，王鵬的爺爺給我打來電話，說他的寶貝孫子這幾天好像變了，回到家里就先做作業(yè)，人也勤快了，有時(shí)候還呆呆地坐著，也不知道在想啥。我問他，這是好事還是壞事？他一個(gè)勁地回答，好事，是好事。
　　第四周
　　我們的約定繼續(xù)進(jìn)行。“我們命不太好，遇到了一個(gè)黑心的監(jiān)工。他的脾氣可壞了，動(dòng)不動(dòng)就罵人，還打人。干活的大都敢怒不敢言。有一個(gè)外省的兄弟腰有毛病，站久了就得直直腰，來緩解一下疼痛。監(jiān)工只要一看見這種情況就罵他。”我正要讀下去，只聽教室里發(fā)出了“砰”的一聲，把我和其他學(xué)生嚇了一跳。我剛要發(fā)火，只見離我不遠(yuǎn)處一個(gè)敦厚的男孩站了起來，兩只眼睛直直地瞪著我，臉憋得通紅，拳頭也攥得緊緊的，像一頭發(fā)怒的獅子，兇極了。其他孩子眼睛睜得大大的，我也不知道這是咋回事。正在大伙茫然地看著他的時(shí)候，“小胖墩”發(fā)話了：“這監(jiān)工也太可惡了，要是我在場(chǎng)，非揍扁了他不可！”他的話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲。
　　幾天后的一個(gè)午后，我遇見了學(xué)校的輔導(dǎo)員老師，他笑瞇瞇地告訴我：“你們班原先中午在校吃飯的學(xué)生太亂了，真令我傷腦筋。哎，你說也奇怪了，最近倆星期我一到班里去，學(xué)生們不是在看書就是在寫作業(yè)，怪事一件。有啥絕招，說說吧？”我搖了搖頭，這才剛剛有起色，咋說呢？
　　第五周
　　我滿懷信心走進(jìn)教室，正要讀我的得意之作，卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事：孩子們都趴在桌子上，雙手捂著耳朵，一副極不耐煩的樣子。我頓時(shí)傻了眼，看來，我的努力要付之東流了。就在這時(shí)，班長(zhǎng)站起來說：“老師，你今天要是不給我們多讀幾篇，我們就集體罷聽！”好家伙，還擺出了一副不達(dá)目的絕不罷休的架勢(shì)。還有啥可說的呢？我就這樣糊里糊涂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，孩子們臉上頓時(shí)露出了勝利的微笑，一股熱流涌上了我的心頭。
　　晚上，有一個(gè)孩子給我打來電話：“老師，你今天日記里講的都是真的嗎？如果是你的親身經(jīng)歷的話，那也是我爸爸媽媽的真實(shí)生活呀！看來，他們?cè)陔娫捓镎f工作不累、工資挺高是騙我的。我都半年多沒見到爸爸媽媽了，我好想他們呀！”電話那頭的她竟嗚嗚地哭個(gè)不停。放下電話的我，心情久久不能平靜，可憐天下父母心！同時(shí)，我的心里也升起了一種沉甸甸的責(zé)任感。
　　又是一天，我召集父母都在家的孩子，把我的計(jì)劃和盤托出。沒想到，這些孩子的反應(yīng)驚人地一致：“老師，你放心吧！”“我們一定會(huì)干好的！”“你就等我們的好消息吧！”他們能行嗎？我一臉疑惑。
　　以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)班里的變化可大了：圖書角旁邊多了個(gè)“愛心捐款箱”，黑板報(bào)多了一份誠(chéng)懇的倡議書，好人好事逐漸多了起來……看著這些可喜的變化，我喜上眉梢。
　　第六周
　　我講起了自己在美麗的海濱城市青島打工的事。當(dāng)我講到自己不小心劃破手指，非但沒得到經(jīng)理的同情，反而遭到經(jīng)理訓(xùn)斥的時(shí)候，班里竟有人哭出了聲。哭聲先是在女生中傳播，到后來，竟蔓延到整個(gè)教室。一個(gè)女孩子邊哭邊說：“老師，求求你，別念了，我心里說不出的難受。你哪里是講述自己的遭遇呀，這是在講我們的爸爸媽媽在外打工的經(jīng)歷啊！”
　　事已至此，我只好中斷了我的計(jì)劃。“還有好多沒念呢，可惜了。”自言自語中，我遺憾地?fù)u了搖頭。第二天早自習(xí)，我剛走進(jìn)教室，班長(zhǎng)的“機(jī)關(guān)槍”又響了：“老師，你的戲該停了。”完了，完了，我心里一涼。“可是，我們的戲就要開演了！”孩子們紛紛舉起了自己手里的日記，“我們也要讀！”“我們也要說說心里話！”孩子們異口同聲地說。我的眼睛濕潤(rùn)了。
　　以后幾個(gè)月
　　家長(zhǎng)會(huì)上，不少學(xué)生的爺爺奶奶爭(zhēng)相向我夸獎(jiǎng)孩子各種各樣的變化。同時(shí)我們的班級(jí)工作也取得了可喜的變化，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。不少學(xué)生父母也從打工駐地給我打來電話，說自己的孩子現(xiàn)在懂事了，經(jīng)常給他們打電話噓寒問暖。
　　這幾個(gè)月的經(jīng)歷讓我明白了一個(gè)道理：教育本身就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。空洞的說教解決不了實(shí)質(zhì)的問題，真正撥響孩子心靈之弦并奏出美妙旋律的，是心靈深處的訴說與傾聽。教育不是說教，而是溝通；不是復(fù)制，而是感化。教育的責(zé)任就在于無聲處，春雨潤(rùn)物般地將愛心與責(zé)任、忠誠(chéng)與善良、追求與夢(mèng)想悄悄地種在孩子們的心田里。
　　（作者單位：山東省鄒城市城前鎮(zhèn)北王小學(xué)，鄒城，273509）
　　編輯 / 黃才玲 終校 / 何