預設山重水復，生成柳暗花明

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”如果說，課前的精心預設如同是山重水復，那么，課堂上的精彩生成就如同是柳暗花明。要看到柳暗花明的美景，就必須經歷山重水復的曲折過程；要實現課堂上的精彩生成，就必須有課前教師費盡心血的精心預設。下面以魯教版思想品德七年級上冊《讓友誼之樹常青》（以下簡稱“本課”）為例，談談怎樣通過預設的山重水復，實現生成的柳暗花明。
　　一、精心創編故事，增強預設的故事性
　　增強課堂預設的故事性，精心創編生動的故事，能夠用豐富、形象、生動的故事情節吸引學生注意，引發學生想象，觸發學生思考，觸動學生情感，拓展學生的想象空間、思維空間和情感空間，使學生在感悟故事中實現課堂的精彩生成。創編故事要注意：第一，精心設置一些清晰簡潔、通俗易懂、生活氣息濃厚、具有情感沖擊力的小標題。第二，精心錘煉故事內容，做到鍥而不舍、精益求精，永不滿足，永不懈怠。要在故事的價值引導上、在貼近學生實際上、在故事的開放性上狠下工夫，使故事內容生動、有趣，合理、科學，激發學生的學習興趣，促進學生對知識點的理解和掌握。第三，故意給故事“留白”。把故事敘述得十分圓滿并非理想的境界，故意不把故事敘述完整，把增補和完善故事的機會留給學生，這種“留白”留給了學生思考的空間、想象的空間、發揮聰明才智和創造力的空間，不但使故事的吸引力更強，教學的效果也會更好。
　　例如，本課在合作探究環節精心創編了故事《小明交友記》：
　　1.不妥之處
　　小明是一名七年級的學生，因為學習很好，總是覺得自己高人一等。調位時，班主任讓他和學習較差、家庭經濟困難的小華同位。他很不情愿，有時還欺負小華。一天，小明正在學習，小華問他問題，他不耐煩地說：“自己想去！沒看到我正在忙著嗎！”回頭對另一個同學說：“小四眼怎么那么笨？我才不告訴他呢！”一次，小華不小心碰掉了他的鉛筆盒，小華向他道歉，他大聲地對小華發脾氣：“你沒長眼睛嗎？太不小心了！”還有一次，小明假意答應小華周六早八點到科技館，小華苦等了一上午，也沒等來小明。
　　討論：(1)說說看，小明的行為有哪些不妥之處？(2)你準備怎樣勸說小明改正錯誤？
　　2.差點挨揍
　　小華越想越生氣，覺得小明太過分了，應該讓他知道自己的厲害。一天放學后，小華找到了自己的好朋友小軍和小強，他要求他們幫助自己把小明揍一頓。小軍和小強一聽，認為朋友的事就是自己的事，便爽快地答應了。幸虧被老師發現得早，制止了錯誤行為的發生。通過老師的教育，小華以及小軍和小強都提高了對友情的認識。小明也開始反思自己差點挨揍的原因。
　　思考：(1)你覺得小華在交往品質方面存在什么問題？他應該怎樣做？(2)請你評價小軍和小強的做法。(3)如果小明挨揍了會有什么后果？
　　3.態度轉變
　　一天早晨，小明來到學校不久，突然感到肚子劇痛，小華連忙扶著小明去醫務室，接著又陪著小明去了醫院。原來是急性闌尾炎，必須做手術。在住院期間，小華多次去醫院看望，還給小明端水、服藥，噓寒問暖，使小明很受感動，改變了對小華的態度。出院以后，小明不但補上了自己落下的功課，還幫助小華補習功課，使小華的成績有了很大的提高。現在，他們不僅是學習上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
　　思考：(1)小明和小華為什么能成為好朋友？(2)講講自己的友情故事，與大家分享你的感動吧！
　　該故事前后連貫，貼近學生生活，貼近學生實際，具有較強的故事性、生動性、生活性。借助故事，讓學生思考“怎樣勸說小明改正錯誤”，“評價小軍和小強的做法”，推測“小明挨揍了會有什么后果”，以及“講講自己的友情故事”等問題的設置，都具有較強的開放性，對于深刻理解相關知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生交友的主動性、自覺性，都具有重要作用。可以說，學生在感悟故事的過程中，能夠實現課堂的精彩生成。
　　二、精心選取情感材料，增強預設的情感性
　　增強預設的情感性，精心選取激發學生情感的各種材料，對于思想品德課教學具有特殊的作用。因為思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，更是開啟學生心靈的情感過程。在情感教育方面，思想品德課具有其他學科所難以比擬的特殊重要性。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”增強預設的情感性，有助于激發、調動和滿足學生的情感需要，提高學生的情意能力，讓學生的心智變得更健全、心靈更純潔、情感更豐富、意志更堅強、人格更完整、精神更崇高，在情感提升中實現課堂的精彩生成。精心選取情感材料要注意：第一，精選真情事例。現實生活中具有眾多感人的真實事例，教師應該善于發掘真情事例所蘊含的有價值的情感因素，將其生成情感教育的資源。第二，精選名言詩歌。人類幾千年所積累的文質兼美的名言和詩歌，是極為豐富的精神食糧，無疑也是情感教育很有價值的資源。引導學生閱讀這些情感豐富的名言詩歌，會使學生的情感豐富而細膩起來；用這些飽含真情的名言詩歌情感材料來教育學生，能夠收到情感教育的奇效。
　　例如，本課在合作探究環節引入了富蘭克林的名言：“在人與人之間的相互關系中，對人生的幸福最重要的莫過于真誠。”還引入了詩歌：“天空寬容了云朵，才擁有了彩霞。江河寬容了小溪，才擁有了浩瀚。土地寬容了種子，才擁有了豐收。人生寬容了遺憾，才擁有了成功。”“在我困難的時候，您伸出過無私的手。在我痛苦的時候，你奉獻過真誠的心。在我孤獨的時候，您伴我同行。感謝你給予我真誠的友情。”
　　上述名言、詩歌都是教師精心選取的情感材料。學生欣賞名言和詩歌的過程，就是感悟友情、激發學生情感的過程，也是情感提升的過程。
　　三、精心設置課堂活動，增強預設的活動性
　　增強課堂預設的活動性，精心設置課堂活動，能夠改變原有的以課堂講授為主的教學形式和學生被動學習的學習方式，縮短理論知識與實踐的距離，實現教與學方式的轉變，切實提高思想品德課教學的針對性、實效性；充分調動學生的學習興趣，使學生主動參與教學活動，讓學生在有限的學習時間里高效地獲取知識、培養能力、提升情意品質，給課堂教學注入生機與活力，從而實現在活動中的精彩生成。精心設置課堂活動應注意：第一，以學生為中心選擇活動內容，根據學生的需要、學生的實際設計活動方式，安排活動程序，把活動的主動權交給學生，喚起學生的主體意識，激發學生的求知欲，調動學生參與活動的積極性，激發學生參與活動的熱情，激勵學生主動學習、主動思考、主動探索、主動參與、主動實踐，促使學生主動發展。第二，要營造活動氛圍。教師的語言要親切，表情要和善，態度要和藹，要尊重學生的人格，尊重學生的見解，鼓勵學生標新立異，平等對待每一位學生。第三，要引導學生在活動中思考，在活動中探究，在活動中參與，在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中內化，最大限度地發揮課堂活動的作用。
　　例如，本課在走進生活環節時，預設了“好友推介會”活動，召開一個小型的好友推介會，要求學生介紹自己的好朋友，談談朋友之間的友情：（1）你的好朋友是誰，有什么興趣愛好或特長。（2）你們是怎樣成為好朋友的？（3）你的好朋友最突出的交友品質是什么？
　　該活動就是教師精選設置的課堂活動之一。學生介紹好朋友的過程，既是學生認識、感受和體驗友情的過程，也是培養和增加友情的過程。每個同學的好朋友各不相同，每個好朋友的興趣愛好或特長也各不相同，彼此成為好朋友的經過又各不相同，不同的好朋友身上的交友品質也不相同，這些眾多的不同，都是課堂上的精彩生成點，它為課堂的精彩生成開辟了廣闊的空間。
　　四、精心引導學生走進生活，增強預設的生活性
　　增強預設的生活性，精心引導學生走進生活，讓預設貼近學生生活，密切聯系生活，引導學生回歸生活、關注生活、解讀生活、享受生活和美化生活，把教學活動融入學生的生活世界，使學生對教學活動產生親切感，使學生身臨其境，既見其人又聞其聲，既加強感知又突出體驗，這就容易實現在走進生活時實現課堂精彩生成。精心引導學生走進生活應注意：第一，圍繞生活開展一些主題教育活動，如社會調查，參觀、訪問活動，學校生活、家庭生活、社會生活體驗活動。第二，突破教材或書本的局限，把豐富多彩的生活資源作為重要的教育資源，諸如，充分利用校園環境資源，每個班級的黑板報、宣傳櫥窗等教室環境資源，校外青少年活動基地等資源，報紙、電影電視、網絡等各種媒體資源。
　　例如，本課在自主感悟環節預設了“交友之星評選”活動，讓學生把紅星送給自己最要好的同學，送星完畢后讓學生說一說喜歡對方的理由，最后引導學生想一想：交友之星有哪些共同的交往品質？
　　該活動頗具生活性，因為最要好的同學就在校園，就在班級，就在自己身邊，學生看得見，也摸得著。學生送星的過程就是增進同學友情的過程；學生談理由的過程就是學生感知交友品質的過程；學生思考共同品質的過程，就是提煉交往品質的過程。在這樣的活動過程中，學生積極參與，情緒高漲，興趣旺盛，思維活躍，因此也就會使課堂出現難以預設的精彩，實現課堂的精彩生成。
　　綜上所述，通過精心創編故事，精心選取情感材料，精心設置課堂活動，精心引導學生走進生活，增強預設的故事性、情感性、活動性和生活性，能夠實現在感悟故事中、在情感提升中、在課堂活動中、在貼近生活中的精彩生成。因此，教師應該借助課前精心預設的山重水復，實現課堂上柳暗花明的精彩生成。
　　（作者單位：山東省臨沂實驗中學）
　　（責任編輯：徐