南灣學校：國學為魂，和樂攜行

　　編者按：
　　成立于2009年，辦學僅有兩年多時間的深圳市南灣學校，在教學質量突飛猛進的同時，以其家長義工和國學特色這兩道亮麗風景在深圳市享有美譽。享譽深圳的南灣“家長義工制”有著怎樣的源起和發展？面對建校之初的種種困難，是什么力量支撐著校長李化春和他的團隊打贏了那場與時間賽跑的“硬仗”？學校發展進入平穩期后，年輕的學校又是如何挖掘自身的國學淵源，將國學底蘊融入辦學思想與日常教學？本期《校長論壇》將帶大家一同走進南灣學校，走近李化春校長，去探尋南灣學校種種履新實踐帶給我們的觸動。
　　欣聞新創立不到三年的深圳市南灣學校的家長義工團隊為學校的日常管理和發展作出了突出貢獻，而這一模式的倡導者正是學校的首任校長李化春。沒有校長任職經驗的李化春校長在上任之初就遇到了重重困難，但他硬是憑借高度的責任感和愛生之心，率領全體教職工把這所年輕的學校辦成了一所家長放心、學生喜愛的好學校。
　　家長義工：南灣學校的亮麗風景
　　進入辦公室，坐定之后，李化春校長很快就談到了學校里的家長義工團隊。李化春盛贊他們是有愛心、關注教育、關心孩子的家長義工。李化春說，他們親切熱情、和善耐心，不但會熱心地給你指路甚至親自為你領路，而且也會在學校需要的時候擔起各種職責。
　　李化春在提起這些家長義工時十分自豪。他說，“家長義工制”在國內外都有著深厚的理論依據，但目前國內能將之落到實踐中的學校卻是鳳毛麟角，作為國內為數不多的擁有成熟的家長義工組織的學校，南灣學校在探索家校合作的新形式上付出了極大的努力，目前成果喜人。
　　建校之初，校門附近每天都會涌現一番人頭攢動的景象：上學時間，家長們會早早將孩子送到，然后直到孩子們都進教室了才依依不舍地離開；而離放學時間還有半個多小時甚至更長的時候，他們又已佇立在校門前等待下課鈴聲的響起。家長們對孩子們不計成本與時間代價的關心既讓李化春感動，又給了他啟發，他想，與其讓家長們在校門外焦急地等待，不如將他們請進校園，近距離監督、輔導孩子在校的學習與生活，這樣不僅能讓家長因“眼見為實”而對學校更放心，而且還能將家長們組織起來，為學校的發展獻計獻力。
　　有了這個念頭，他便啟動了籌備工作。他不僅查閱了大量文獻以加深對“家長義工制”管理模式與運行機制的了解，還開展了調查，以了解家長們對這項舉措的態度。家長們的反應讓李化春喜出望外——絕大多數家長不僅表現出了對這個提議的贊成，而且還主動請纓加入家長義工的行列。于是，在2009年的國慶之后該校就成立了家長義工團隊，當時的規模是80人。時至今日，家長義工團隊已有200多名成員，不但人數有所增多，服務內容也不斷拓展，從學校文化傳播、學校管理參與延伸到了教學促進、管理服務等。而且，家長義工們還成立了“家長義工工作室”，內設學校文化傳播部、教育教學監督部、第二課堂協助部、家校合作協調部等工作部門。自此，南灣學校的“家長義工制”開始進入自主管理、發展的軌道。
　　他坦言，一開始也有很多的擔心，不知道組織家長做義工的舉措是否具有可操作性，也不知道家長義工們能否持久地工作。不過他相信這是值得嘗試的，于是頂著壓力毅然著手嘗試并堅持了下去。到目前為止，家長義工中還沒有過退出者，而且整個組織已經形成了系統的規范，可以說，家長義工組織已經在南灣扎下了根，開出了花。
　　李化春告訴記者，家長義工在教學監督方面起到了積極作用，達到了常態發展后的“三贏”局面——教師在家長義工的監督下工作積極性提高了，更快成長了起來；學生學習主動性提高了，更遵守紀律了；家校溝通良好，家長更理解學校，也更懂得怎么去教孩子了。而且家長義工對于學校的聲譽傳播也起到了正面的推動作用，這使得南灣學校的生源質量日益提高。此外，家長義工們的服務還幫南灣解決了學生午餐的管理問題。每到午餐時間，穿紅馬甲的家長義工們便會幫忙將飯菜推入教室，讓700多名學生就餐。不僅如此，家長義工在采購價格的談判定奪、第二課堂、組織公益講座等方面也付出了辛勤的勞動，這大大減輕了教師們的負擔，也拓展了學校的教育資源。
　　在2010年12月的“教學開放月”中，家長義工們為活動的順利開展作出了卓有成效的貢獻，他們身穿紅馬甲奔忙的身影，成為了南灣學校一道獨特的亮麗風景線。李化春贊嘆道，家長義工們“以大愛之心，行大善之舉”，用愛心和責任感推動了學校日常活動的開展，不僅自己體驗到了獻愛心的快樂，也為學校贏得了聲譽，將家校合作提升到了新的高度。
　　回顧辦學之初，于艱辛中初悟“責任”與“愛”
　　談到學校的發展，李化春不禁回憶起了辦學之初的艱難。他說，就是在那時，在為南灣學校能如期開學而奔忙的高強度、高壓力工作中，他初次領悟到了“責任”與“愛”這兩個詞所蘊含的力量。
　　環顧四周，現在的南灣學校有著合理的校園布局、嶄新的教學樓以及充足的現代設施，但李化春校長告訴記者，在辦學之初，大約有近半年的時間，這一切都還未成輪廓。2009年8月中旬，李化春正式拿到調令，當時距離新學期開學僅剩10來天。雖說南灣學校屬于2008年深圳市的十大民心工程之一，政府對它的建設投入了很大的精力和財力，但由于建設周期較短，學校的一些基建項目尚未完全竣工，更別說課桌椅等教學設施的配備了。
　　學生名單都已經確定了，距離開學也僅有10天，學校管理團隊尚未組建、教師隊伍還需充實、各種教學設備都必須馬上采購……這讓初到南灣的李化春傷透了腦筋。
　　此時，有兩個選擇擺在他面前：要么向教育局如實匯報學校現狀，申請推遲開學；要么在10天之內將一切籌備妥當。在李化春看來，推遲開學是對學生和家長的不負責任，于是，在跟區領導協商并得到領導們的大力支持后，他選擇了打一場跟時間賽跑的“硬仗”。
　　首先自然是要緊鑼密鼓地組建管理團隊。李化春說多虧了他原任職的深圳市布吉高級中學校長馬銳雄的全力支持，才使得一群與他志同道合的兄弟姐妹能夠在辦學之初那段最艱難的日子里跟他一起頂住壓力，攻堅克難。
　　其次便是要補足教師隊伍的空缺。教育局只給調配了30余名任課教師，經區教育局批準，學校面向社會公開招聘了40多位任課教師。先是通過各種媒體渠道發布的招聘信息，26號組織進行了筆試，27號就確定了錄取人選，28號、29號進行入職培訓，30號、31號全校21個教學班入校注冊。可以說，難題是一個緊接一個，只能快馬加鞭，各個擊破。
　　接下來就是配置各種基本的教學設施了。李化春清楚地記得，8月31號下午三點的時候，區教育局局長臧動到校視察，當時學校的課桌椅、黑板等都還沒有配齊，局長對于這樣的學校次日要如期開學表現出了極大的懷疑和擔憂。李化春再次頂住巨大的壓力，帶領他的團隊連夜裝配教學設備，在次日清晨將這些教學設備配齊。當學生們興高采烈地邁進新校園，21個班級全部正式上課時，李化春終于在疲憊與興奮交雜的復雜感受中長吁了一口氣。
　　回顧那段與時間賽跑的經歷，李化春不禁感嘆：任務是艱巨的，完成任務的條件更是艱苦的，但領導的關注和支持給了我們無盡的動力。開學之前學校沒有接通水電，大家只能在沒有風扇、沒有辦公桌的空教室里耐著炎夏的高溫“揮斥方遒”。李化春當時的辦公桌是工地的建筑板材搭起來的，8月31日改用6張學生課桌拼接而成，沒有電扇，只能用報紙來扇風，汗水不間斷地往下淌，到最后讓人幾乎失去了熱或冷的知覺，這樣一坐就到了11月份，李化春人也瘦了十幾斤。
　　時至今日，辦學之初的艱難已經遠去，沉淀在李化春心中的是感恩。他感謝上級領導的賞識和信任，感謝原任職單位校長、同事的支持，更感謝南灣學校全體教職員工的辛勤付出。他說，南灣學校開學之后的一年里一直在陸陸續續地施工，當時教師們天天要扯著嗓子跟噪音較勁，但大家都堅持下來了，令他十分感動。
　　李化春說：“熬過那段艱苦的時期之后，我經常琢磨，人得有責任感，心中得有大愛，不然這么艱辛的日子怎么熬得下來？愛和責任感助我們度過了創校的艱難期，所以我們希望能把它們教給在這里求學的孩子，讓他們能在日后的生活中‘仁者無畏’。”
　　“厚道篤學?和而不同”：辦學思想的國學淵源
　　經歷了辦校之初的艱難沉淀，學校開始進入平穩發展期。新學校最易被人詬病缺乏文化涵養，這樣的“偏見”讓李化春覺得十分“刺心”。
　　在李化春看來，沒有文化引領的辦學實踐是盲目的、缺少根基的；沒有傳統文化積淀的學校則是缺少底蘊和生命力的。因此，即便南灣學校辦校時間不長，但作為一校之長，也應該用一種文化的眼光去辦學，去雕琢文化的痕跡。在翻閱了大量的典籍史料后，李化春憑借自身對傳統文化的積淀與理解，將在創校期間初悟的“厚道”與“愛”融入辦學理念之中，打造了植根于國學淵源，同時體現國際性和現代性的辦學理念——“厚道篤學?和而不同”。
　　“厚道”，引自《周易》的“坤厚載物，德合無疆”，意指一種德的積累。“篤學”取自《論語?泰伯》的“篤信好學，死守善道”一句，意指專心致志、潛心探索。“厚道篤學”蘊含著南灣學校對人才培養和教師修為的期待，希望師生們能正己修身、克己明德，在自主探究與合作學習中不斷成長、創新。“和而不同”出自《論語》，李化春將它闡釋為：團隊精神和鮮明個性同存，實踐能力與創新精神同在。
　　“厚道”強調培育德性，“篤學”意在啟迪悟性，德性加悟性，則成就了人性。李化春說，“厚道篤學?和而不同”不僅是辦學思想，更是南灣學校的培養目標。中國一直在提倡素質教育，為的就是要卸掉應試教育加在孩子們身上的壓力，并一改以往教育中對信仰與責任意識的忽略，倡導回歸人本，讓孩子們學會做人。在這一點上，南灣學校的辦學理念與之不謀而合，即要培養“厚道”之人。現代社會亟需有實踐精神和創新能力，在自主探究與整體合作中都能夠發揮作用的人才。從這個角度來看，離不開“篤學”的過程與“和而不同”的氣度。因此，李化春說：“‘厚道篤學?和而不同’以人性的成長為出發點，迎合了現代的人才培養方向，從求同存異的全球視野俯瞰教育的發展，既是傳統的，也是現代的，既是中國的，也是世界的。”
　　文化引領辦學，特色成就品牌
　　在“厚道篤學?和而不同”的辦學理念指導下，南灣學校講究管理“從心”、教學“從本”、科研“從實”、德育“從樂”，并力爭在課程中凸顯國學特色，打造教育亮點。
　　因為崇尚“厚道”，所以校長在管理教師時要厚道，教師在管理學生時也要厚道，這就促使南灣學校形成了“從心”的特色管理思路。“從心”區別于一般意義上的“從嚴”，它更關注人本、強調關愛，說到底是在追求管理中的“善”。不過話說回來，追求管理的“善”也必須把握“度”，以保證“善”不會演變成“農夫救蛇”故事中的“愚善”。李化春說，南灣學校的管理是“現代管理”加“菩薩心腸”，強調“從心、從仁”來關愛、呵護教師，同時也主張用完善的制度和健全的管理條例來對教育工作者的行為進行約束。
　　在教學與科研上，南灣學校鼓勵教師們發揚格物致知的“篤學”精神，以學生的需要為本，想學生之所想，需學生之所需，力爭在教學上做到固本強基、扎實有效。此外，它還鼓勵教師們用篤學求實的精神去研究學生、研究教材、研究教法、研究評價，以此改善教師的教學，鼓勵學生的求知。圍繞著教學從本、科研從實的教研思路，南灣學校不斷革新教學方法，實行了從“同課同構”到“同課異構”的備課改革，兼顧了課程資源建構過程中的集思廣益與“因材施教”；開展了“童話引領課堂”的教學革命，從學生“樂學”的需求之本出發，以小學語文為課改試驗田，讓學生在童話中感受學習與成長的快樂；獨創了“快樂學案教學”，變過去由教師單方面“制作”學案為師生一起完成，使學案既有教師團隊“同課同構”的“齊謀”，又能融入師生的集體智慧。
　　在德育方面，南灣學校主張“從樂”。李化春認為，中小學教育的任務是培養可雕琢的人才“原材料”，教育工作應該注重保護孩子的天性，以保證他們在更高的教育階段中還能有繼續“被開發”的可能性。因此，學校努力為學生創設快樂學習的環境，讓學生能在教師的啟迪幫助下，在快樂的活動體驗中，內化道德要求，提升道德修養。例如，學校從國學中開發了大量德育資源，通過校園網、校園電視臺、廣播站、黑板報、手抄報等宣傳陣地，讓德育過程融入學生的生活，以提高德育工作實效；還通過千人國學書畫大賽、國學知識競賽、校園文藝演出等方式來進一步構建“和樂”德育，既傳承了國學精髓，也實現了提升南灣師生道德素養的目的。
　　除了講究“厚道篤學”的扎實辦學，南灣學校也十分注重構建校本課程，突出國學特色，以彰顯自身的“和而不同”。
　　為能全面彰顯學校的國學特色，南灣學校在小學部開設了《弟子規》《三字經》《百家姓》《聲律啟蒙》《幼學瓊林》等淺顯的啟蒙課程，要求小學生誦讀、吟唱、記憶，以興趣培養為主。在初中部則開設《論語》《大學》《孟子》《孫子兵法》《中國古典詩詞欣賞》等富有特色的國學課程，要求學生在誦讀的同時還能對其有簡單的理解，認真寫讀書札記，初步了解中國傳統文化的精髓。此外，南灣學校還編寫了《南灣學校弟子規新編》等校本教材，用以輔助獨立國學課程的開展。
　　除了獨立設課，南灣學校還將國學元素滲入各學科，將國學與思想品德課、歷史課、音樂課、體育課、美術課等融合在了一起。在思想品德課上，教師會為同學們講解《弟子規》《論語》《唐詩宋詞》等，讓經典成為教學素材，既豐富了思品課的內涵，也傳承了國學教育。在音樂課上，教師們帶領學生創作、演唱《國學歌》，學習古典樂器，當師生們在學校的“和樂園”中演唱、演奏時，音樂承載的文化韻味便在校園中彌漫開來。為了讓語文教學中融入國學元素，學校開展了書法傳承教育，組織學生利用每天中午（13:50—14:10）的20分鐘進行習字訓練。在體育課中，南灣師生編排了運動幅度相對較小的韻律操，并使用國學傳唱活動中的音樂作為配樂，將《弟子規》的內容編唱進去，讓學生們能夠邊跟唱邊活動，一舉兩得。
　　在校本課程建設上，南灣學校除了主打“國學”外，還開發了以“和樂”為主題的“大型”校本課程——“和樂星期五”。之所以說它“大型”，是因為它不是一門課程，而是多門課程的組合，而且這些課程或由教師和家長義工攜手打造，或由學生自發組織。在南灣學校，每周五的下午時段不再用來教授國家規定的課程，孩子們可根據自己的個性、喜好來自主選報興趣課程，課程內容輕松有趣，目的就在于讓學生們能以自己需要的方式來感受喜樂，哪怕只是下下棋、打打球、唱唱歌、跳跳舞、做做手工……
　　“和樂星期五”將學校組織與學生自主選擇結合了起來，將學校教育與科研競賽需求結合了起來，為素質教育的形式拓展做出了有效嘗試，得到了學生、家長和社會的一致好評。
　　國學文化引領著南灣的辦學方向，校本特色成就了南灣的教育品牌。
　　挽手國學，于文化傳承中展望未來
　　采訪漸近尾聲。臨行時李化春校長將學校的宣傳畫冊贈送給我們，封面上印著校長親手設計的校徽：“回龍紋”裝飾象征著炎黃子孫；象形文字“南”取自編鐘，象征著傳統文化；用“景泰藍”作為底色是因為這是中國傳統瓷器的花色；校徽最外環是英文校名，意指南灣的包容與開放……李化春校長說：“我希望別人一看到我們的校徽就知道南灣學校是一個以振興傳統文化為使命的現代學校。”
　　在傳統與現代、民族與國際的交融大勢中，愿南灣學校的未來藍圖更加多彩。
　　（責任編輯：李德