班級管理游戲化的嘗試
2012-12-29 00:00:00張文嬌于宏宇
中國教師 2012年12期
2009年，互聯(lián)網(wǎng)上風(fēng)靡開心農(nóng)場“種菜偷菜”，恰逢筆者接手2009級初一新生。通過調(diào)查，全班64名學(xué)生人人擁有QQ號，其中參與“開心農(nóng)場”游戲的學(xué)生48人。“開心農(nóng)場”吸引人的優(yōu)勢在哪里，是否可以利用它的優(yōu)勢做出改善班級管理的有益嘗試？帶著這個問題，筆者開始了班級管理游戲化的嘗試。
一、“開心農(nóng)場”游戲中的管理規(guī)則
筆者發(fā)現(xiàn)“開心農(nóng)場”之所以充滿吸引力，除了其具有精美的游戲畫面外，更重要的因素在于“開心農(nóng)場”的管理規(guī)則，這些管理規(guī)則對班級管理具有啟示作用：
1.升級規(guī)則——持久激勵原則
在“開心農(nóng)場”游戲中，玩家隨時會因為自己的勞動獲得經(jīng)驗值與金幣，然后根據(jù)經(jīng)驗值與金幣數(shù)量的增加而升級，并以級別的高低作為玩家是否可以種植更高級別果蔬的依據(jù)。這樣的激勵機(jī)制，自然會激發(fā)玩家“種菜偷菜”的欲望。基于這樣的情況，筆
