呼喚人文精神的課程體系

　　在當今教育環境里。北京十五中在致力于“人有尊嚴的成長”這個根本任務和提升學校品質的現實目標下，建立了充滿人文精神的課程體系。
　　一、確立課程體系的內涵特色
　　我們推崇的人文精神是指人類共同信奉的符合人性根本價值的真理性精神，是在文明發展進程中不斷建立的有利于人的幸福與社會進步的精神原則與準則。學校建設充滿人文精神的課程體系，就是在課程體系建設過程中培養教師與學生注重生命的品質與精神的格調。北京十五中確立人文精神課程體系內涵特色，主要基于以下幾方面原因，
　　第一，教育世俗化吞噬了人文精神。
　　在高度市場化和商業化的今天，學校也面臨功利化的巨大挑戰。升學在某種程度上已成為學生最為重要的使命，教師在工作中則把提高分數作為至上的目標，學校順勢而為把地位和名聲當作動力來源。這種狀況就是教育的世俗化，而這種世俗化的趨勢基本上會吞噬保有人性尊嚴的人文精神。
　　第二，學校的辦學理念和目標決定學校的課程體系要充分體現人文精神。
　　“教師與學生共同、和諧成長。立足人的差異，努力激發人的成就感并促使其獲得幸福體驗，尋找人性的尊嚴。”這是北京十五中的辦學理念。我們堅信，每一個人都具有獨一無二不可替代的價值，人生的幸福在于在各自的生命道路上找到自我。所以基于我們的辦學理念確定了這樣的辦學目標：培養優雅、寧靜、從容的文化氣質，閃耀青春的精神，做有品質、飽滿的人。
　　在這個辦學理念和目標的驅使下，我們期望通過課程體系改革，在學生身上能更多地看到主動、熱情、濃厚的興趣、意志力和內驅力。
　　第三，濃厚的校園人文氛圍，為課程充分體現人文精神提供了良好的土壤。
　　學校致力于建設有文化氣質，有生命意義的文化生活，不斷提升學校的文化品質。
　　學校是理想孕育的重要場所，它的外顯特征應該是有序的、寧靜的、文質彬彬的。學校建設的高品位博物館就很好地契合了學校這種文化氣質，博物館給十五中師生帶來了文化信心。之所以把學校的博物館定位于高端展覽，是因為頂尖藝術品的神秘，給觀眾帶來過大的審美距離，目前很多文化疏離現象均由此產生。把大師的作品切實擺在學生與教師面前。用親切的形式、零距離的觀看，讓大師作品真正走近師生，這既是美的盛筵，更是一個尋找自信的過程。高端藝術品平民化之后，掃除頂禮膜拜的心理定勢，就能具有更平和、更敏銳的眼光。學校還建有“聽香”教師餐廳、“意葉”學生餐廳、“微語”西餐廳，這些地方不僅為師生提供精美的食物，同時以其優雅的環境吸引師生們到這里休息、研討，也成了學校舉辦文化沙龍、學術交流的理想場所。
　　在文化建設有了精準和優雅表達的基礎上，學校一系列活動有力促進了精神的自由生長。如果一所中學不能在學生的青年時代激起年輕人詩心的回蕩，喚起他們對美、對善、對真理的執著的精神，那么這所學校缺乏感染力是不容置疑的。音樂、詩歌、運動都是很好的中介，熱愛他們，才能讓學生生活得有文化。午間音樂會和學生講壇是最具代表性的兩個文化品牌，讓許許多多孩子的才華得到了淋漓盡致的展現。
　　二、北京十五中課程體系結構的基本框架
　　為使學校課程體系充滿人文精神的內涵特色得到更好地實現，學校致力于國家、地方、學校三級課程整合，形成“基礎課程+人文核心課程+自由選修課程+實踐活動課程”的課程體系基本框架。
　　所謂“基礎課程”就是對國家必修必選課程進行整合實施的課程。是為學生全面發展、提高多方面素質提供的基礎性課程，這類課程保證每個學生掌握基本知識與基本技能，滿足每一個學生的基礎發展。在課程實施過程中特別注意三維目標的整合，注意把知識看做一個綜合事實、概念、方法、價值多層面的整體，在其中自然地滲透課程的人文精神。部分學科實行分層教學，根據學生特點進行難易度調整或內容重組，是一種重新建構后的國家與地方課程。
　　所謂“人文核心課程”就是立足學校的文化實際，對國本課程及校本課程進行歸納總結后形成有學校特色的課程，在構建課程體系的過程中，要始終以最大的熱情關注人文精神的培養。這個課程體系包括以下五個方面的內容。
　　第一。文學藝術。文學藝術絕不僅僅是詩意的表露，人們在心靈豐富的基礎上，能夠體驗到事物不同的幽微之處。這樣，這種能力不斷擴展。在某種程度上能幫助人們發展一種批判的能力。
　　第二，自然科學。在提高邏輯思維水平的基礎上，能幫助學生掌握觀察世界的一種獨特的方法。
　　第三，社會科學。如果說思考是一個孤獨的過程，那么生活則是一個合作的過程。在教育實踐中，要通過不同學科的學習了解到觀察社會的方法，提升社會認知水平。了解世界的復雜性，培養系統性的思考能力。
　　第四。語言文化。旨在擴張師生的文化經驗，提供新鮮的觀點。從深層次的意義上，思維的靈活以及博愛精神的培養，要依托語言這個有效的載體，把了解和欣賞外國文化作為起點。
　　第五，體育與健康。體育雖然是一門具體的學科，但代表的是更大的健康理念。即便我們看到有一些身體罹患重病依然在精神上有所創建的人，但這也不能削減體育的重要性，因為身體健康，才能更好地體現大腦的意志。我們強調體育活動的重要性，不只是要讓學生掌握體育技能、鍛煉身體，更要讓他們懂得珍惜生命，尊重生命。
　　人文核心課程多數應具有跨界課程的特性。所謂跨界課程，就是指沖破現有學科設置的界限，在不同學科之間思維自由穿插建立起來的跨學科交叉融合的課程。跨界課程不把課程本能、習慣性地歸為某個絕對的類別，擺脫原有課程強大的思維慣性的束縛，走出被演繹思維統治的困境。跨界的另外含義就是一種不同于以往模式的知識獲取方式。打破學科藩籬，最大化接觸鮮活的一手資料。然后提煉出聚合概念，對課程建設進行減法整合，有效提升學生的深度理解能力。
　　學生在以上五個方面的校本核心課程中要選擇一定數量的課程進行學習，以保證學生形成基本的人文修養、思想視野。
　　所謂“自由選修課程”。是為發展學生興趣、特長。結合學校校本課程資源開發而形成的特色個性類課程，學生純粹按照興趣。根據個人意愿選擇適當模塊學習。
　　所謂“實踐活動課程”指的是在實踐活動中提升學生素質的課程。學生只有在真正的實踐活動中才能把課堂上傳授的抽象思維和現實行動結合起來，這樣才能真正提升學生的素質。這類課程由兩部分組成，一是校本化實施的國本綜合實踐課程，一是校本的德育活動課程，
　　五類課程功能和特點各不相同，但相互整合、交融。在這個基本框架基礎上。學校還設有一些特選課程，如為“筑真”文科實驗班、國際班、科技創新人才等有針對性開設的課程。
　　(責任編輯　尹