讓每個(gè)孩子沐浴在科學(xué)教育的陽(yáng)光中

　　吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)，百年辦學(xué)歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積淀了厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。學(xué)校積極參與教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)，20年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展科技教育創(chuàng)新實(shí)踐，鑄造科技教育特色校園，使科技的種子在每個(gè)學(xué)生的心中萌芽、生長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子沐浴在科學(xué)教育的陽(yáng)光中。
　　一、科技教育“環(huán)境化”——讓每一個(gè)地方都凸顯科技的魅力
　　路徑一：解密生活，思考對(duì)接。生活化的科技環(huán)境讓學(xué)生們感受到科技就在身邊，觸手可及。學(xué)校從學(xué)生熟識(shí)的生活中尋找布設(shè)科技環(huán)境的元素，如“巧手園地”中展示的水表、電表，不停轉(zhuǎn)動(dòng)的指針激起了學(xué)生探究的興趣：“曉曉水族館”是學(xué)生們最熟悉的地方，但在熟悉的環(huán)境中也蘊(yùn)藏著新奇的風(fēng)景，一位低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意間用小手觸摸了各個(gè)魚(yú)缸的缸壁后驚奇地發(fā)現(xiàn)，魚(yú)缸里的水溫竟然是不同的，于是，一群小朋友追隨而來(lái)，“我們學(xué)校魚(yú)缸里養(yǎng)的魚(yú)，需要不同的水溫”這個(gè)科學(xué)大發(fā)現(xiàn)被悄然傳播開(kāi)……徜徉在校園的每個(gè)角落，生活中的小細(xì)節(jié)、小問(wèn)題、小現(xiàn)象被放大，被展現(xiàn)，吸引著學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。
　　路徑二：觸摸歷史，智慧豐盈。“百科全書上墻式”的科技發(fā)展史展板，雖然在靜默中滋潤(rùn)著學(xué)生們的科技嫩芽，但對(duì)他們生性好動(dòng)、不受拘束、喜歡質(zhì)疑、敢于探索等科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展卻缺乏生動(dòng)的感召。只有參與其中，學(xué)生才能獲得最大限度的自由。在以“展示、揭示、啟示”為目的的“啟智廳”里，布設(shè)的電磁鐵、手搖發(fā)電機(jī)、小孔成像器、船模實(shí)驗(yàn)池等玩模專供學(xué)生摸摸玩玩。聽(tīng)聽(tīng)擺擺，拆拆裝裝。這些以揭示科學(xué)原理為主的玩模，既向?qū)W生展示了電話、印刷機(jī)、照相機(jī)、電子原器件等科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，也提供了“玩”的實(shí)物，讓他們擁有一個(gè)模擬科學(xué)家勤奮工作，探索科學(xué)奧秘的場(chǎng)所，使他們深刻地感受到科技進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。
　　路徑三：思索未來(lái)，夢(mèng)想飛躍。一堵墻面，稍作改變，就成了一排曲尺形的“人文墻”，三面墻分別雕刻著竹簡(jiǎn)、白紙和計(jì)算機(jī)鍵盤，簡(jiǎn)約之中折射著厚重，學(xué)生佇足其前，感受到書寫工具的發(fā)展、科技的進(jìn)步與騰飛，激發(fā)了學(xué)生們從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)并改善未來(lái)生活的興趣與決心。校園中心矗立的“金鑰匙”雕塑。雕刻著當(dāng)今世界未解之謎，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，從天文到地理，從植物到動(dòng)物……這把“金鑰匙”給予學(xué)生的不僅是美的享受，更是啟迪與激勵(lì)，寓意著我們將開(kāi)啟科技之門。“陽(yáng)光雨露”在學(xué)校眾多雕塑中并不起眼，這是一顆得到雨露甘霖滋潤(rùn)的幼苗在蓬勃生長(zhǎng)；仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這恰是校園建筑落水管的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生們從中能感受到思考的力量和科學(xué)的成果。
　　二、科技教育“課程化”——讓每一個(gè)課堂都煥發(fā)探究的活力
　　路徑一：在優(yōu)化中重構(gòu)，變文本為人本。我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“探究品格”，梳理并設(shè)計(jì)了“細(xì)致觀察、質(zhì)疑問(wèn)難、合作競(jìng)爭(zhēng)、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極反思、實(shí)事求是”六個(gè)方面，分散到六個(gè)年級(jí)。在細(xì)化的課程目標(biāo)基礎(chǔ)上。我們對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行增刪、調(diào)整和開(kāi)發(fā)，逐漸形成校本精品課程。如《電路》單元，最后一課增加了嵌入式評(píng)價(jià)“點(diǎn)亮蝸居”，學(xué)生在對(duì)模擬房間進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與電路安裝后，不僅切身體會(huì)到了電工師傅工作的智慧，更重要的是，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，解決了實(shí)際的問(wèn)題。在觀察了小燈泡的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生們對(duì)愛(ài)迪生發(fā)明燈絲的過(guò)程充滿興趣，教師因此開(kāi)發(fā)了“我們的小燈絲”，引導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行嘗試，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自制燈絲發(fā)熱發(fā)光時(shí)的那種欣喜時(shí)，他們便獲得了快樂(lè)和幸福體驗(yàn)。
　　路徑二：在轉(zhuǎn)變中拓展，變單一為厚重。課程拓展是以拓延課程內(nèi)涵，拓寬課程外延為目的進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，我們通過(guò)與綜合實(shí)踐活動(dòng)打通、與其他課程整合、與學(xué)校主題活動(dòng)融合等方式進(jìn)行。近幾年的科技節(jié)活動(dòng)，我校以科學(xué)課程一個(gè)單元的內(nèi)容為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，形成系列。如《動(dòng)物的生命周期》以養(yǎng)蠶為載體，揭示各種動(dòng)物的生命周期。我們拓展編寫了校本教材《蠶的一生》，組織學(xué)生養(yǎng)蠶。學(xué)生們進(jìn)行了“誰(shuí)的蠶寶寶養(yǎng)得大”的養(yǎng)殖比賽，學(xué)會(huì)了預(yù)防和消除蠶病，讓蠶寶寶吐平板絲，制作繅絲工具等。
　　路徑三：在規(guī)范中超越，變經(jīng)驗(yàn)為思辨。我校是一所百年老校，有豐富的校本教育資源，我們從規(guī)范人手，從目標(biāo)建構(gòu)、教材編寫、課程實(shí)施三方面開(kāi)展扎實(shí)的實(shí)踐探索，先后開(kāi)發(fā)了以“探尋百年歷史”為主的文化類校本課程：以“挖掘景點(diǎn)內(nèi)涵”為主的環(huán)境類校本課程：以“展示特色活動(dòng)”為主的活動(dòng)類校本課程，這不僅從時(shí)間緯度上融入了學(xué)校百年發(fā)展歷史，還從空間緯度上整合了校園科技環(huán)境，涵蓋了校園特色活動(dòng)，更真切地貼近了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，變“口頭探究”為“行動(dòng)探究”，實(shí)現(xiàn)了校本教材內(nèi)容和形式上的超越。如結(jié)合校史編寫的《閃光的校園》，以“探尋學(xué)校百年印跡”為主，通過(guò)對(duì)百年紀(jì)念碑、百年老樹(shù)胡禿子、金鑰匙雕塑、百年校史室等的探索，層層揭開(kāi)了學(xué)校百年帷幕。
　　三、科技教育“活動(dòng)化”——讓每一個(gè)活動(dòng)都激發(fā)生命的潛力
　　路徑一：“系統(tǒng)化”，在實(shí)踐中生成、推進(jìn)。以班級(jí)學(xué)科教學(xué)、科技實(shí)踐活動(dòng)、科普書籍閱讀、科技擂臺(tái)等為主要形式，開(kāi)展科技教育普及活動(dòng)，做到班級(jí)有小組——每班建立若干科技興趣組：年級(jí)有窗口——每個(gè)年級(jí)在銀河廊開(kāi)辟科技信息欄：學(xué)校有擂臺(tái)——每月設(shè)置科技擂臺(tái)：人人有作品——每人完成一件科技作品：教師有課堂——融合國(guó)家課程保證校本教材的實(shí)施時(shí)間：期期有過(guò)關(guān)——每學(xué)期進(jìn)行科普“過(guò)關(guān)斬將”考核；年年有節(jié)日——一年一度的科技節(jié)。如我校在全面普及的基礎(chǔ)上選擇科技骨干組成學(xué)校科技組，開(kāi)展深層次拓展活動(dòng)，拓展系統(tǒng)包含觀測(cè)、發(fā)布、競(jìng)賽、宣傳、研究等活動(dòng)，項(xiàng)目有“電子技師工作室”、“生態(tài)種植、養(yǎng)殖研究所”等。此外，小發(fā)明愛(ài)好者、電子世界等俱樂(lè)部的成立，給了學(xué)生找尋志同道合的伙伴共同探索科學(xué)奧秘的可能：“星級(jí)科技家庭”評(píng)比活動(dòng)更是將科學(xué)探索活動(dòng)輻射到了家庭。
　　路徑二：“語(yǔ)義化”，在想象中鮮活、生動(dòng)。我們注重活動(dòng)項(xiàng)目本身蘊(yùn)含的教育意義，從精神層面引領(lǐng)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如我校第九屆科技節(jié)以“船”為主題展開(kāi)活動(dòng)，活動(dòng)命名為“啟航”。圍繞“啟航”，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，有船的制作、攝影、繪畫等，在搭建的大型軍艦?zāi)Ｐ蜕祥_(kāi)展開(kāi)幕式活動(dòng)，讓學(xué)生們隨著主持人的“啟航嘍!”的吶喊而歡呼雀躍，仿佛正隨著巨輪，乘風(fēng)破浪，駛向遠(yuǎn)方。
　　路徑三：“研發(fā)化”，在發(fā)現(xiàn)中豐滿、厚實(shí)。我校的活動(dòng)研發(fā)已積累了獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)和做法，充分體現(xiàn)出活動(dòng)的主題性、系列性、趣味性、廣泛性和探究性。每年舉辦的科技節(jié)主題明確，有“海陸空”系列、“衣食住行”系列、“聲光電熱磁”系列等，隨著項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的提升，主題制定也逐漸從科技的物質(zhì)領(lǐng)域過(guò)渡到科學(xué)方法和科學(xué)精神方面，如“觀察節(jié)”、“探究節(jié)”等，每一具體項(xiàng)目都凝聚著“從無(wú)到有”的創(chuàng)新。如以主題“有趣的聲音”設(shè)計(jì)的“聲東擊西”活動(dòng)，以“影子的秘密”設(shè)計(jì)的“捕光捉影”活動(dòng)，都是活動(dòng)組委會(huì)全體成員智慧的結(jié)晶，它引領(lǐng)著學(xué)生探索的步伐，牽引出未來(lái)的“大智慧”。
　　20年來(lái)，我校踏踏實(shí)實(shí)地走出了一條“科研興校。特色強(qiáng)校，文化潤(rùn)校”的路，師生的成長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展盡顯其中。學(xué)校科技教育在“重在普及，貴在堅(jiān)持，亮在創(chuàng)新”的總體建設(shè)戰(zhàn)略指導(dǎo)下，逐步形成了學(xué)校的科技特色文化，即“崇尚科學(xué)，追求真理”。她踏準(zhǔn)兒童生命成長(zhǎng)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，為兒童注入科技教育所獨(dú)有的成長(zhǎng)內(nèi)力，積淀和豐富獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)，彌散于校園的每個(gè)角落，銘記在我校每個(gè)師生的心中。
　　(編輯　羅登