讓每個孩子沐浴在科學教育的陽光中

　　吳江市實驗小學是江蘇省首批實驗小學，百年辦學歷史，積累了豐富的辦學經驗，積淀了厚實的文化底蘊。學校積極參與教育科學實驗，20年來堅持開展科技教育創新實踐，鑄造科技教育特色校園，使科技的種子在每個學生的心中萌芽、生長，讓每個孩子沐浴在科學教育的陽光中。
　　一、科技教育“環境化”——讓每一個地方都凸顯科技的魅力
　　路徑一：解密生活，思考對接。生活化的科技環境讓學生們感受到科技就在身邊，觸手可及。學校從學生熟識的生活中尋找布設科技環境的元素，如“巧手園地”中展示的水表、電表，不停轉動的指針激起了學生探究的興趣：“曉曉水族館”是學生們最熟悉的地方，但在熟悉的環境中也蘊藏著新奇的風景，一位低年級的學生無意間用小手觸摸了各個魚缸的缸壁后驚奇地發現，魚缸里的水溫竟然是不同的，于是，一群小朋友追隨而來，“我們學校魚缸里養的魚，需要不同的水溫”這個科學大發現被悄然傳播開……徜徉在校園的每個角落，生活中的小細節、小問題、小現象被放大，被展現，吸引著學生去探究、發現、體驗和感悟。
　　路徑二：觸摸歷史，智慧豐盈?！鞍倏迫珪蠅κ健钡目萍及l展史展板，雖然在靜默中滋潤著學生們的科技嫩芽，但對他們生性好動、不受拘束、喜歡質疑、敢于探索等科學素養的發展卻缺乏生動的感召。只有參與其中，學生才能獲得最大限度的自由。在以“展示、揭示、啟示”為目的的“啟智廳”里，布設的電磁鐵、手搖發電機、小孔成像器、船模實驗池等玩模專供學生摸摸玩玩。聽聽擺擺，拆拆裝裝。這些以揭示科學原理為主的玩模，既向學生展示了電話、印刷機、照相機、電子原器件等科學技術發展的歷史，也提供了“玩”的實物，讓他們擁有一個模擬科學家勤奮工作，探索科學奧秘的場所，使他們深刻地感受到科技進步帶來的快樂。
　　路徑三：思索未來，夢想飛躍。一堵墻面，稍作改變，就成了一排曲尺形的“人文墻”，三面墻分別雕刻著竹簡、白紙和計算機鍵盤，簡約之中折射著厚重，學生佇足其前，感受到書寫工具的發展、科技的進步與騰飛，激發了學生們從小愛科學、學科學并改善未來生活的興趣與決心。校園中心矗立的“金鑰匙”雕塑。雕刻著當今世界未解之謎，從遠古到現代，從天文到地理，從植物到動物……這把“金鑰匙”給予學生的不僅是美的享受，更是啟迪與激勵，寓意著我們將開啟科技之門?！瓣柟庥曷丁痹趯W校眾多雕塑中并不起眼，這是一顆得到雨露甘霖滋潤的幼苗在蓬勃生長；仔細端詳，你會發現，這恰是校園建筑落水管的巧妙設計，學生們從中能感受到思考的力量和科學的成果。
　　二、科技教育“課程化”——讓每一個課堂都煥發探究的活力
　　路徑一：在優化中重構，變文本為人本。我們將培養目標定位于“探究品格”，梳理并設計了“細致觀察、質疑問難、合作競爭、認真傾聽、積極反思、實事求是”六個方面，分散到六個年級。在細化的課程目標基礎上。我們對科學教材進行增刪、調整和開發，逐漸形成校本精品課程。如《電路》單元，最后一課增加了嵌入式評價“點亮蝸居”，學生在對模擬房間進行電路設計與電路安裝后，不僅切身體會到了電工師傅工作的智慧，更重要的是，引導他們將所學知識與日常生活緊密結合，解決了實際的問題。在觀察了小燈泡的結構后，學生們對愛迪生發明燈絲的過程充滿興趣，教師因此開發了“我們的小燈絲”，引導學生用各種材料進行嘗試，當學生發現了自制燈絲發熱發光時的那種欣喜時，他們便獲得了快樂和幸福體驗。
　　路徑二：在轉變中拓展，變單一為厚重。課程拓展是以拓延課程內涵，拓寬課程外延為目的進行的課程開發，我們通過與綜合實踐活動打通、與其他課程整合、與學校主題活動融合等方式進行。近幾年的科技節活動，我校以科學課程一個單元的內容為主題進行設計與開發，形成系列。如《動物的生命周期》以養蠶為載體，揭示各種動物的生命周期。我們拓展編寫了校本教材《蠶的一生》，組織學生養蠶。學生們進行了“誰的蠶寶寶養得大”的養殖比賽，學會了預防和消除蠶病，讓蠶寶寶吐平板絲，制作繅絲工具等。
　　路徑三：在規范中超越，變經驗為思辨。我校是一所百年老校，有豐富的校本教育資源，我們從規范人手，從目標建構、教材編寫、課程實施三方面開展扎實的實踐探索，先后開發了以“探尋百年歷史”為主的文化類校本課程：以“挖掘景點內涵”為主的環境類校本課程：以“展示特色活動”為主的活動類校本課程，這不僅從時間緯度上融入了學校百年發展歷史，還從空間緯度上整合了校園科技環境，涵蓋了校園特色活動，更真切地貼近了每個學生的學習生活，變“口頭探究”為“行動探究”，實現了校本教材內容和形式上的超越。如結合校史編寫的《閃光的校園》，以“探尋學校百年印跡”為主，通過對百年紀念碑、百年老樹胡禿子、金鑰匙雕塑、百年校史室等的探索，層層揭開了學校百年帷幕。
　　三、科技教育“活動化”——讓每一個活動都激發生命的潛力
　　路徑一：“系統化”，在實踐中生成、推進。以班級學科教學、科技實踐活動、科普書籍閱讀、科技擂臺等為主要形式，開展科技教育普及活動，做到班級有小組——每班建立若干科技興趣組：年級有窗口——每個年級在銀河廊開辟科技信息欄：學校有擂臺——每月設置科技擂臺：人人有作品——每人完成一件科技作品：教師有課堂——融合國家課程保證校本教材的實施時間：期期有過關——每學期進行科普“過關斬將”考核；年年有節日——一年一度的科技節。如我校在全面普及的基礎上選擇科技骨干組成學?？萍冀M，開展深層次拓展活動，拓展系統包含觀測、發布、競賽、宣傳、研究等活動，項目有“電子技師工作室”、“生態種植、養殖研究所”等。此外，小發明愛好者、電子世界等俱樂部的成立，給了學生找尋志同道合的伙伴共同探索科學奧秘的可能：“星級科技家庭”評比活動更是將科學探索活動輻射到了家庭。
　　路徑二：“語義化”，在想象中鮮活、生動。我們注重活動項目本身蘊含的教育意義，從精神層面引領學生向更高的目標邁進。如我校第九屆科技節以“船”為主題展開活動，活動命名為“啟航”。圍繞“啟航”，我們設計了豐富的活動，有船的制作、攝影、繪畫等，在搭建的大型軍艦模型上開展開幕式活動，讓學生們隨著主持人的“啟航嘍!”的吶喊而歡呼雀躍，仿佛正隨著巨輪，乘風破浪，駛向遠方。
　　路徑三：“研發化”，在發現中豐滿、厚實。我校的活動研發已積累了獨有的經驗和做法，充分體現出活動的主題性、系列性、趣味性、廣泛性和探究性。每年舉辦的科技節主題明確，有“海陸空”系列、“衣食住行”系列、“聲光電熱磁”系列等，隨著項目研發經驗的提升，主題制定也逐漸從科技的物質領域過渡到科學方法和科學精神方面，如“觀察節”、“探究節”等，每一具體項目都凝聚著“從無到有”的創新。如以主題“有趣的聲音”設計的“聲東擊西”活動，以“影子的秘密”設計的“捕光捉影”活動，都是活動組委會全體成員智慧的結晶，它引領著學生探索的步伐，牽引出未來的“大智慧”。
　　20年來，我校踏踏實實地走出了一條“科研興校。特色強校，文化潤?！钡穆罚瑤熒某砷L，學校的發展盡顯其中。學?？萍冀逃凇爸卦谄占埃F在堅持，亮在創新”的總體建設戰略指導下，逐步形成了學校的科技特色文化，即“崇尚科學，追求真理”。她踏準兒童生命成長的每一個節點，為兒童注入科技教育所獨有的成長內力，積淀和豐富獨具特色的學校文化底蘊，彌散于校園的每個角落，銘記在我校每個師生的心中。
　　(編輯　羅登