新西蘭中國留學生教育與社會適應

　　一、概述
　　1.調研的目的
　　隨著留學大眾化、低齡化趨勢越來越明顯，有專家提出了應警惕“留學負現象”的發生，加之媒體的各種負面報道，不由令外界對留學生真實狀況產生困惑。到底留學生經歷著怎樣的生活，面臨的困難有哪些，教育管理部門更希望能尋求出有效的解決對策。據新西蘭教育部統計，在新西蘭的中國留學生絕大多數集中在奧克蘭和漢密爾頓，也即集中在駐奧克蘭總領館領區范圍內。為此。駐奧克蘭總領館教育組對領區內中國留學生情況進行了調研，主要從教育與社會適應兩個方面進行了解，力爭客觀地反映留學生的總體狀況。從調研結果來看，大部分留學生求學目的明確，一心向學，能較好地應對學習和社會生活，但也確實存在有少部分學生沉迷于網絡，荒廢學業與前途的現象。限于樣本數量。本調研僅能部分反映留學生的現實生活。
　　2.調研的范圍
　　在新留學生中，國家公派留學生僅100人，其中80人在奧克蘭領區內的高校學習，而且由于是國家留學基金委通過層層選拔派出的優秀人才，均有較高的個人素養和求學動機，成績均較為優秀。因此。調研以人數眾多的自費留學生群體為主。本次調研通過在線問卷與重點訪談相結合的形式了解留學生出國前的計劃設想及出國后的學習、生活現實狀況，在有效數據支持的基礎上，提出一些有益的建議。調研共回收網絡問卷265份，并對32名中國留學生進行了深度訪談，訪談對象中男生14名，女生18名，主要來自我國經濟發達省市，如廣東、上海、江蘇、山東、浙江以及東北三省。年齡范圍上，介于18-32歲之間，以攻讀學士、碩士或博士學位為主要求學形式。在新西蘭時間介于6個月到7年之間不等。
　　二、調研數據分析
　　1.留學生基本情況
　　(1)專業分布。留學生專業分布上存在明顯的不均衡狀況，較為集中的專業有商科類如金融學、管理學、市場營銷，以及IT、計算機科學，其他如基礎科學或工程類較少。留學生在一定程度上選擇專業時，更青睞傳統意義上的“熱門專業”。也與其他國家高校類似，呈現出商科專業中國學生“扎堆”現象。
　　(2)留學動機。35％的學生表示高中畢業或在讀期間出國留學，這與近年來的留學低齡化趨勢相符合：選擇出國留學的原因，49％選擇為提高專業水平，取得更高學位，增強競爭能力，獲得更多個人發展機會；37％選擇為了開闊眼界、鍛煉自己的獨立能力，并提高英語水平。可以看出，選擇出國留學，雖與家長期望有直接關系，但隨著留學生的成長，個人發展逐漸成為主要目的。
　　(3)選擇新西蘭的原因。選擇來新西蘭留學的主要原因有：喜愛新西蘭的自然人文環境(38％)，教育科研質量高(31％)，學位受到國際認可(24％)，英語環境(21％)，留學費用低(17％)。還有人選擇是家長決定，自己無所謂留學目的地(10％)。新西蘭屬于較早面向中國開發國際教育市場的英語國家之一，在吸引留學生的舉措中。以往很多學生看重的“容易獲得永久居住權”不再成為主要因素，更多是憑借其高質量的多元化教育體系及友善安全的人文社會環境吸引留學生。
　　(4)留學滿意度。對目前求學狀態的滿意程度，多數(48％)比較滿意，14％很滿意，另有28％的學生選擇了一般。僅有5人完全不滿意。大多數留學生對留學收獲持肯定態度。認為留學效果較好，不僅獲得了更高學位，提高了英語水平和專業知識，更重要的是培養了自己的獨立自理能力。有15％的留學生將自己的留學生活評價為“人生中一筆重要財富”。
　　(5)經濟壓力。在新西蘭的教育費用以父母資助形式為主(69％)；另外調研對象中有15％獲得國家留學基金委的資助公派讀博。支付學習費用方面有17％的學生表示不存在困難，41％的學生表示難度適中。僅有11％選擇很困難。總體上來看，在新的中國留學生在經濟方面壓力水平適中，這與我國經濟實力增強、人民生活水平提升有直接關系。
　　(6)學習狀況。多數留學生學習狀況良好。62％的留學生表示對在預定時間內完成學業的比較有信心，12％很有信心。僅有3％的學生沒有信心。在學習上遇到的主要困難包括與老師、當地學生的溝通不足(34％)，語言障礙、上課效果不好(28％)，不能保證充分的學習時間(23％)，其他還有學生提到不適應專業及課程內容，有厭學情緒以及獨立自主學習能力不強等問題。
　　(7)生活狀況。留學生主要面臨的問題有缺乏情感支持帶來的孤獨寂寞，76％的學生在新西蘭沒有其他家庭成員。86％的學生平均每周食宿生活費用集中于200-400新元之間，72％的留學生與同胞之間交往很多，58％的被調研者認為在新西蘭的生活正是所希望的那樣，對自己生活狀態的滿意度較高(62％)。
　　(8)留學收獲。主要的收獲包括有語言能力提高(93％)，心理承受和調節能力提高(76％)，生活自理能力提高(69％)，學業學術水平提高(66％)，人際交往能力提高(55％)。
　　(9)未來打算。67％的被調研者認為自己有明確的職業規劃，其中42％表示不打算移民或獲取永久居留權，希望回國發展，留學生表示幾年的學習生活并不能融入當地文化，當前新西蘭就業市場競爭激烈，留學生就業優勢不明顯，在新西蘭當地找份體面工作或者實習機會也是較為困難，很多人認清形勢選擇回國發展。
　　2.留學生教育狀況分析
　　(1)教育滿意度。針對留學生對目前教育環境的滿意度調研顯示，大多數(64％)持肯定態度，選擇比較滿意的分別是學校教學質量滿意度(71％)，教師滿意度(66％)，對課程設置與教學內容的滿意度(62％)，對學校硬件設施滿意度(74％)，對留學生社團組織的滿意度(52％)。共有62％的學生認為新西蘭的教育物有所值。
　　(2)教育適應。新西蘭高校是寬進嚴出的教育體制。許多學校科目有30％甚至50％的淘汰率，成績不及格，課程重修，耗費大量時間與金錢，留學生背負著家庭期望，在這樣的學習壓力下，面臨著諸多困難。接受調研的學生對新西蘭教育方式和教育水平均較為認可，認為學校設置的學生服務機構以及留學生工作辦公室對學生幫助很大。新西蘭的教育模式注重個性發展，重視創新能力的培養，而中國學生長期習慣了應試教育，出國留學后，新西蘭課程教學中重視學生口頭表達能力和展示能力，對學生動手能力要求很高，中國留學生要面對學習生活上的巨大差異，無疑會是不小的挑戰。
　　3.留學生社會適應狀況分析
　　(1)勤工儉學情況。多數學生(68，7％)有打工經歷，不僅為解決生活費用，更主要是為了提高英語水平與工作能力，促進社交能力。絕大部分學生(88，4％)打工的行業與他們所學專業無關。打工收入大部分屬于低水平工資，41％的學生賺取最低工資。
　　(2)社會融入情況。文化沖擊是每個留學生都可能經歷的普遍現象，在外求學期間，由于語言障礙、社會文化差異造成的日常生活困難在所難免。如何克服人際交往障礙，盡快融入校園與當地社會生活，加強與當地學生交流、學習，直接關系到留學質量。從調研來看，67％的留學生有進一步與新西蘭本地學生交往的需求，其中35％左右意愿強烈，然而跨文化人際交往狀況并不令人滿意。83％的被調研學生反映自己在新西蘭的交際圈以中國朋友為主，新西蘭當地朋友很少，高達35％留學生反映很少與當地學生交流互動，幾乎沒有當地朋友。相比而言，與來自其他國家的留學生交往更為容易，也更傾向于中國留學生朋友之間互相幫助，但在一定程度上也限制了語言能力的進一步提高。與其他國家留學生交往多以提高英語水平為目的，存在著交流頻率低、程度淺的特點。
　　(3)心理健康情況。新西蘭教育模式與國內有很大差異，每學期選不同的課程，碰到不同的同學，很少有溝通，如果身邊沒有深交的中國朋友，面對陌生的語言環境，難進別人的圈子，容易產生邊緣感和自卑感，久而久之。難以排遣的寂寞讓他們變得很孤僻，有的發展為嚴重的精神疾病，不得不住院治療，甚至退學回國。
　　三、啟發、對策和建議
　　1.教育適應方面
　　在全球一體化的背景下，留學已經明顯呈現大眾化特點。教育主管部門可以適時地通過學校、留學中介機構或者其他媒介引導理性留學。對計劃出國留學的人員來說，要根據自己的實際情況來制定留學方案，不要盲目跟風，選擇所謂的“熱門專業”，應將留學納入職業規劃中，從社會需求與自身素質出發，將留學的專業選擇與未來規劃相結合。
　　由于教育體制和傳統差異，留學生能夠順利畢業，拿到學位，并不容易。我國的教育體制與西方存在較大差異，留學生從小浸染在應試教育氛圍中，家長只關注考試成績，對孩子交際、處事能力的教育引導不足。出國留學后，面對西方強調個性化、主動學習、集體學習的教育方式。很多留學生反映留學前期存在不小的困難，特別是攻讀碩士、博士學位的留學生，不適應自己制定研究課題的方式，希望等待導師“指示”。中國老師強調權威結論，而西方教育體系強調論證過程。鼓勵學生創新意識與自我探索。因此，國內的留學培訓機構可以有針對性地進行相應的教育培訓，使留學生能更快更好地適應新西蘭的教育教學模式。
　　2.社會適應方面
　　此次調研反映的較為突出的問題是社會融入，主要表現是中國留學生交際圈狹窄，局限于老師、同學、有限的朋友圈，較難融入當地社會，新西蘭當地朋友數量太少。訪談數據分析顯示，中西文化隔閡與語言障礙是影響留學生與當地學生深層次交往的重要原因。
　　高校應當承擔起相應的責任。提供跨文化交流平臺，創建旨在加強多文化溝通交流的社團，促進留學生與其他國家及新西蘭當地學生之間的交往，留學生自身也要充分認識到留學不能以拿畢業文憑為單一主要目的，需要通過留學擴大交際圈，積累人脈，學會與不同文化背景的人交流相處，這是留學的重要意義所在。留學生需要提高國際視野，入鄉隨俗，增強歸屬感，盡量融入當地的社會生活，不要局限于個人、同胞的小圈子，應拓展交際面，盡可能全方位地發展自己的能力，這樣無論學成回國還是留在新西蘭發展，都能游刃有余，成長為國際復合型人才。
　　3.心理安全問題
　　留學生安全既包括基于身體和財產的傳統型安全，也包括不容易看見的心理安全。前者受重視的程度歷來很高，但對心理安全往往關注不足。其實，留學生到一個陌生的文化背景下，加上語言障礙和學習壓力。非常容易產生心理問題。據不完全統計，領區內每年至少有30余學生因心理問題住院治療，遠遠超出傳統安全問題的規模。駐奧克蘭總領館目前已經與新西蘭醫療部門探討出一套合作援助機制，但預防更為重要。駐奧克蘭總領館教育組將突出心理安全教育，同時也呼吁家長、學校和相關管理部門，切實加強留學生的心理安全防范和教育工作，加快留學生網上登記注冊系統的開發，方便教育處組及時掌握留學生信息和動態。
　　4.學生社團建設
　　目前愿意參加留學生社團(聯誼會)的越來越少，同時留學生對社團開展工作的滿意度也不是很高。這說明，留學生對社團還是有期盼的。鑒于學生社團的不穩定性，從2010年10月份以來，針對學生社團存在的問題，駐奧克蘭總領館教育組大力推動學生社團建設，加強學聯干部培訓，敦促學聯將服務于新生當作社團工作的根本宗旨，強調社團工作要抓住新生、服務新生，抓住了新生，就抓住了社團，社團的發展就有保障。
　　四、結語
　　本次調研由于人員及時間關系，存在著很多局限性。首先是樣本總量有限，而且主要集中于奧克蘭的三所高校(奧克蘭大學、梅西大學、奧克蘭理工大學)以及漢密爾頓的懷卡托大學，從理工學院和語言學校的留學生采集的樣本數量偏少，導致調研對象類型過為集中，一定程度上導致調研結果不夠權威。此外由于網上填寫問卷的匿名性和隨意性，也給問卷質量帶來一定的限制。因此，調研還采用了“一對一”訪談的方式彌補量的缺陷，盡可能保證被調研者在接受調研時的嚴肅性和真實性，將調研結果進行優化。
　　(責任編輯　甘