班主任工作的“兩多”

　　班主任工作千頭萬緒，尤其是小學，更加瑣碎繁雜。不過，若想有效地開展工作，概括地講，需做到“兩多”。
　　一、多看一眼
　　班主任每天到自己班級保潔區、教室巡視一下，與科任教師交流一下班內學生學習情況。翻看一下學生的作業本，本是很尋常的事情。因此，很多人認為它不值得一提。問題是，他們沒有看到班主任的這些活動正是展示自己個人魅力的有效載體，是自己走向成熟班主任的必由之路。走走、看看，不難!難就難在“多看一眼”!這一眼，要能看出學生的進步。看出學生的需求，看出班級存在的異常情況。它強調的是，班主任在班級管理工作中的主體性，關注觀察的角度、過程與結果。
　　1.看保潔區
　　有些班主任剛接手新班時能夠堅持每天到保潔區巡視。能夠對學生的保潔工作進行指導。幾個星期后，就把眼光只盯在學校每天保潔區量化評比的結果上了。只有扣了分，才找學生了解情況。除此之外。保潔區仿佛根本不存在。這樣，就會出現有些做保潔的學生把保潔工具(笤帚、拖把等)當作武器，幾個人一起表演“武術”；有些學生把別人剛擦干凈的桌子、墻面又擦一遍，反而弄臟了；有些學生在寒冷的冬天還用濕拖把拖教室，結果是地面結冰打滑了……這些是班主任沒有看到或發現學生做保潔活動的教育意義，沒有發揮自己在活動中的指導作用，沒有看到保潔活動對自己教師專業成長的促進作用。其實，誰家不需要搞保潔呢?早晨到校，看看班級保潔區，及時指導、表揚正在搞保潔的學生非常必要。不光要查看自己班級的保潔區，而且要關心其他班級的，發現問題立即解決。如見到其他班級保潔區地面上有廢紙也要撿起來。雖然學校開展評比活動，獲獎固然重要，但是養成關注身邊環境的習慣，比其更重要。對學生進行滲透這一點，教師要以實際行動來施行。
　　創造美國教育奇跡、被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”的雷夫，艾斯奎斯曾經指出。“一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的。”我想，巡視班級保潔區，多看看，多想想，就會發現那些難得的“樹立榜樣的機會”。撿其他班級保潔區內的廢紙，就是這樣的一個機會。
　　2.看學生
　　看看班內學生有沒有異常情況。若有，要及時與學生溝通。或者與家長聯系。要關心孩子帶了什么進教室，有沒有管制刀具等違禁品。要通過看、問來了解。一些學生可能從小販那里獲得刀具、斧等器具，危害性很大。尤其要關注外地學籍隨班就讀學生，他們父母往往忙于工作，很少顧及孩子，特別是兄弟姐妹多的家庭。要仔細瞧瞧學生的臉色、神情，直至嘴唇。如果生病了，要直接送醫院就診，或者通知家長；如果受傷了，臉上、手臂上有抓痕了，要問明緣由。
　　多看學生一眼，就是要重點關注學生的安全與快樂。學生的平安與快樂才是班主任工作的大事。臺灣作家龍應臺在《有些事，只能一個人做》一文中寫道，“如果我的孩子能夠平安而且快樂，不管杰出不杰出，我都已經很感激了。所謂‘成功’好像真的不重要。”這是一位母親的心聲。對我們班主任來講，啟發相當多。
　　多看學生一眼，就是要找出幫助學生的門道。班上有4名女生上課從不發言，課間從不與同學交往。但是，她們手很巧，喜愛勞動。于是，教師就讓她們修好了教室后面墻上的一排掛鉤。并及時進行了表揚。此后，這4名女生漸漸地融入到班集體中去了。這位教師就是被周恩來總理稱為“國寶”、被溫家寶總理譽為“中國小學語文界的泰斗”的霍懋征，一位在60多年教學生涯中從未丟下任何一個學生的人。
　　3.看作業
　　如何關心學生的學業，協調各科任教師對學生的要求，給學生成長以幫助，也是班主任必修的功課。張煥庭主編的《教育辭典》對“班主任”一詞的解釋就是，“學校中全面負責和主持班級各項具體工作的教師。是一個班的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。”許多班主任對學生學業的關心只從兩個方面來體現：一是了解學生的學業考試成績，二是了解學生的課堂表現。其實，還有個極其重要的方式。那就是看學生的各科作業。
　　多看一眼的核心是要有想法，要有所發現。要關注學生作業情況，既要看課堂作業，也要看家庭作業。有些班主任也承擔一些科目的教學任務，這樣，既要關注自己所教科目的作業，也要關注他人所教科目的作業。要樹立典型。講求正氣，關注學生發展與個性差異。
　　二、多問一句
　　作為一名教師，要“掌握溝通與交往的主動性，經常與學生保持接觸、交心。”作為一名班主任，更應如此。要走進學生中間、亦師亦友、站在學生的角度思考。也只有走進學生中間，才能走進學生的心里。學生才會接受。
　　如果說多看一眼是班主任的態度問題的話，那么多問一句則是班主任工作的藝術了。多問一句，強調的是問得有“高度”、有“溫度”，既科學，又合理。
　　1.有高度
　　一些班主任一旦發現異常情況，就心急火燎地對當事人進行刨根問底式談話，很少顧及學生的感受與理解程度。有時請來家長，又是一陣暴風驟雨式的提問、一段高高在上式的忠告或建議。這樣能解決問題嗎?其直接后果往往是，學生家長非常尷尬。學生會“吃一塹長一智”，以后不再給教師發現異常的機會。這只能說明班主任問話缺乏一定的高度。
　　唐·里奇在澳大利亞悉尼港東部一處臨海懸崖邊守望了50多年，至少挽救了160多“自殺者”的生命。如果發現有人想自殺，他就會沖過去。笑著說：“你為什么不過來喝杯茶呢?”對于“自殺者”，里奇從未給他們忠告與建議。只是聆聽他們的傾訴。
　　里奇的行為值得我們班主任們深思，他的話語高度在于切合當事人的心靈，能引起共鳴。學生的成長不僅需要忠告、建議，更需要實實在在的幫助與指導，尤其需要能夠接受的幫助與指導。可見，班主任在處理異常情況時一定要沉著、冷靜，對學生問話要有高度。不妨微笑著對當事人說：“為什么不陪我到操場上走走呢?我能幫你做點什么?”
　　2.有溫度
　　與每一個學生談話，班主任要始終保持熱忱。往往我們的一點失誤，會影響學生終身。著名作家野莽在《教書是一種多么危險而又多么幸運的事》一文中寫道，一個值日生忘了把板凳從桌子上放下來就回了家，第二天，老師賦詩一首，在哄堂大笑中撤了他的班長職務。30年后，遇見該值日生。他竟一字不差地背誦了那首詩。野莽感慨說道，“多么危險的工作，一失語成千日恨、萬日恨哪!”顧明遠先生說過，“關愛學生是教師的天職。關愛學生就要平等對待每個學生，善于與學生溝通；要信賴學生，相信每一個學生通過教育都能夠成才。”可見，我們班主任要在信任學生的基礎上與學生溝通，要與學生平等對話。這樣的對話才會似寒冬里的陽光，才會給人以力量。
　　此外。還要重視對班集體中的一些“邊緣人”進行問寒問暖，這些孩子游離于班集體的邊緣，時而對班級活動很積極，時而又很冷漠，常常在活動中得不到話語權。我們要以“公正、公平”的心態去關愛他們。
　　總之，多看一眼、多問一句，需要班主任有滿腔的熱情、有無私的合乎理智的愛，要勇于承擔責任，以激發學生的成就感與成功感為己任。
　　(責任編輯 尹