注重內涵發展 全面提升辦學水平

　　隨著社會經濟的發展，學校建設的重點已經由追求規模和硬件的發展轉變為追求內涵的發展。多年來，江蘇省吳江市七都中學秉承“學生快樂地學，教師幸福地教”的辦學理念，以“一舉一動當體現七中學子形象，一言一語當珍惜七中學子名譽”為校訓，以“團結協作，敬業奉獻，尊師愛生，校榮我榮”為教風，以“嚴謹求實，勤學進取”為學風。堅守“對每一個家庭負責，對每一位學生負責”的信念，走內涵式發展之路，提升素質教育水平，取得了較大的成績。
　　一、以教書育人為根本，注重教育的實效性
　　學校德育工作以科學發展觀為指導，自覺遵循學校德育工作規律和青少年學生成長規律，堅持育人為本，德育為先，把教書育人作為學校教育的根本任務。把課堂教學作為青少年學生思想道德建設的主陣地、主渠道，把德育融入學校工作的各個環節。
　　一是注重德育形式，營造德育氛圍。學校充分利用廣播、電視、網絡、櫥窗、國旗下講話等渠道，結合班級文化建設，讓每一個角落都發揮德育功能，使德育活動開展不僅有計劃，更要有保障。
　　二是重視學科滲透，強化德育功能。學校貫徹德育大綱，按課程標準開足思想品德和社會實踐課。按《中小學德育大綱》要求在學科教學中落實德育目標和任務，倡導教師上課做到“三個帶進”，即把微笑帶進教室、把愛心帶進課堂、把趣味帶進教學，做到教書與育人的統一。
　　三是推行“導師制度”，提升德育能力。學校積極推進“德育導師制”，按照“教好每一個學生”的目標和創建“全員參與與個別輔導相結合”德育工作體系的要求，有效組織開展“德育導師制”，對學習上、品行上、生活上、心理上存在問題和困難的學生提供具體幫助。強調人人都是德育工作者，人人都要在管理育人、教書育人、服務育人方面下功夫。不斷提高教師的德育工作水平及能力。
　　四是加強師風建設，創造德育成果。如果說班風學風是德育的晴雨表，那么師風就是德育的太陽。在師風建設系列活動中，學校認真組織全體教職工學習教育行政部門關于師德師風建設方面的文件，聯系教育實際，做到邊學習、邊對照、邊整改：開展師德師風講座、征文、論壇等活動，提高全校教職工育人的自覺性。如今的七中，老師愛學生、學生愛老師已蔚然成風。學校德育工作考核連續獲得吳江市一等獎，先后被評為“江蘇省德育科研先進學校”、“蘇州市德育先進學校”等。
　　二、以隊伍建設為核心，注重教師專業的提升
　　師資隊伍建設是學校工作的核心，是辦學質量的重要保證，是學校可持續發展的第一關鍵資源。針對過去七中教師課堂強、科研弱，缺乏科研氛圍和科研成果，缺乏教師骨干的情況，近年來。學校以教育科研為突破口。增強科研意識，苦練科研基本功，強化課題研究。確立“師本”意識，用理念引領、技術支持、管理保障。逐步將辦學理念落實到教師的教育行為上，提升教師的專業水平和能力。
　　一是創設濃厚的科研氛圍。學校邀請專家定期開設相關講座，組織教師閱讀教育名著，從理論上認識教育科研的重要性，更新教育觀念。邀請研究型教師現身說法，讓教師產生投身教育科研的迫切愿望。定期組織教師外出考察、聽課，通過潛移默化的熏陶，讓教育科研成為教師的自覺需要。
　　二是苦練扎實的科研基本功。學校以教研組為單位進行有針對性的課堂觀察和同課異構比賽，還通過開展學科能力競賽、多媒體課件制作比賽等活動為教師搭建平臺，增強驅動力，加速專業成長。近幾年，學校教師在江蘇省、蘇州市、吳江市開展的業務比賽中屢屢獲獎。
　　三是推進校本課題研究。學校堅持實事求是的原則，注重理論與實踐的緊密結合，讓課題研究真正成為教師茁壯成長的有機養料。全校80％以上的教師都能參與課題研究，已完成省級課題子課題1項、蘇州市“十一五”立項課題1項、吳江市“十一五”立項課題8項、吳江市學年課題23項，并成功申報蘇州市“十二五”課題1項、吳江市微型課題4項。
　　四是積極鼓勵教師提升學歷。學校現在專任教師77人。其中碩士3人、在讀研究生3人、本科67人，學歷達標率100％，本科率為95％，碩士學歷比率為3.9％。在已有基礎上。學校出臺各項政策鼓勵教師參加在職培訓，提升學歷，提高自身素質。
　　通過以上措施，七中教師在專業成長的道路上取得了可喜的成績。目前。學校已有吳江市學科、學術帶頭人3名；教科、教學能手以上8人；教科、教壇新秀以上10人，這為今后逐步打造七都中學的教育品牌奠定了堅實的基礎。
　　三、以有效課堂為抓手，注重教學質量的全面提高
　　追求有效教學，提高教學質量，是教育改革的重要工作。也是學校可持續發展的生命保障。我們主要抓實以下幾個環節，提高學科教學的有效性。
　　首先，學校要求每個教師把個人鉆研和集體備課有機結合起來，要求青年教師規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，盡快縮短成長周期。對老教師的備課，也強調備學情，備方法。求實效。確保集體備課的質量，精心挑選業務和組織能力強的教師擔任備科組長。集體備課制度化(定時間、定地點、定內容、定中心發言人)，對集體備課效果進行捆綁式考核。在課堂教學上，學校要求教師創設“適度緊張+愉悅”的課堂氛圍。要求教師由“滿堂灌”向指導學生自主學習轉變。教師在課堂教學中引導學生自主學習，積極思維，讓學生發現問題、分析問題及解決問題，提高學習能力。授課過程做到互動面廣。思維空間大，并留有一定時間練習消化，當堂鞏固。有了這種緊張而愉悅的氛圍。才會有師生互動的課堂：師生互動的課堂才是思維涌動的課堂，才是學生得到發展的課堂。
　　其次，學校要求教師注重對學困生的個別輔導，讓學困生明確學習目標，增強學習動機，為學困生面批作業、釋疑解難，確保其較好完成作業，不讓每一位學生掉隊。多年來，學校教師堅持根據學生學情自編練習題，強調出題規范化、有針對性和層次性。允許基礎差一點的學生不做難題，只做基礎題。教師們特別關注學生的成長，他們精細分析每階段每學科的教學策略及具體過程：精細分析期中期末考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。
　　最后，學校根據學科的特點。認真組織學生開展課外活動，豐富學生的課余生活，以擴大學生的知識面，進一步豐富和提高學生的知識水平。
　　學校通過切實有效的教學改革，針對不同層次學生，采用不同的教學方法，使之在不同層面上都獲得進步和發展，從而實現教學質量大面積提高。近十年來，學校教學質量列吳江市初中學校第一方陣。學校工作年度考核年年一等獎，學校被評為吳江市教育成果顯著學校。
　　四、以科技教育為龍頭，注重學校的特色發展
　　學校致力于研究和探索“以科技教育促進學生全面發展”的育人之道，注重對學生的自主學習能力、動手操作能力、科學人文素養的培養。在推進科技特色建設活動中正確處理整體與局部，繼承與創新的關系，不是停留在組建幾個興趣小組，開展幾次活動的層面上、而是以科技教育為中心，結合家鄉科技文化發展、綜合實踐活動、科技創新與發明等多方位的融合滲透，將科技特色建設作為一個系統工程整體推進。
　　近年來，七中學生在江蘇省青少年科技模型競賽活動中榮獲一、二等獎達五十多人次：學校榮獲“江蘇省青少年科技活動四星級先進集體”、“吳江市青少年科技教育特色學校”、“江蘇省科技教育之星學校集體”等多項榮譽。
　　在下一個五年規劃來臨之際，學校一定要落實“教好每一個學生、發展好每一位教師”的目標，將原來的科技教育特色轉型為創意教育特色，并以此發現每個師生的發展潛能，使其獲得最合乎自然的發展。
　　(編輯　陸