編演課本

　　中學(xué)語文教學(xué)怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)?怎樣才能使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力、怎樣才能豐富“留守寄宿生”的校園文化生活呢?結(jié)合中學(xué)學(xué)生的身心特點，我認為，編演課本劇是最有效的途徑之一。對此，就自己的教學(xué)實踐談幾點認識和做法。
　　一、編演課本劇可以提高語文學(xué)習(xí)的興趣
　　編寫課本劇，使學(xué)生人人參與，給他們提供了大展身手的機會，使學(xué)生的思維不再只局限于課本。從而放飛創(chuàng)造意識的翅膀。事實證明，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是驚人的，他們設(shè)計的許多情節(jié)都大大豐富了課文的表現(xiàn)力，同時也提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
　　1.形式新，使學(xué)生學(xué)課文有興趣
　　改編劇本選哪一篇?怎樣改編?扮演什么角色?如何演好?一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的相關(guān)知識是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。以往學(xué)生對戲劇常識不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們主動去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認認真真讀下來，
　　2.內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語基有興趣
　　在編演過程中，對學(xué)生語文知識的要求是多方面的。首先，要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里要有簡單的舞臺說明，還要有大段的對話。對話語言要規(guī)范。就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整；表演時讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學(xué)生有較扎實的語文基礎(chǔ)知識，編演過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語基的過程，也是訓(xùn)練效果得以提高的過程。
　　3.表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣
　　改編課文為劇本。要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，對話語言強調(diào)性格化，學(xué)生就需要對人物性格進行把握，并注意對話語言表達的技巧，表演中的動作也如此，因此大大提高了學(xué)生的語言及表演能力。
　　4.思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣
　　編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特。”每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進人表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時。觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的創(chuàng)作相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。
　　二、課本劇編演的一點嘗試
　　我在學(xué)校組織了一個課本劇興趣小組，并開展了一系列課本劇活動。我讓學(xué)生自由組成若干小組，讓每一個小組的學(xué)生根據(jù)劇本編寫的要求，在課文中找出要改編的篇目，討論編寫劇本。在改編過程中，我隨時巡視、答疑，學(xué)生改編的積極性很高，常會為一個細節(jié)的處理爭得面紅耳赤。由于他們興趣大，改編的速度很快。在批改過程中，我欣喜地看到了學(xué)生在寫作方面的成績，而且他們能夠大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)劇、方言組、現(xiàn)代版、音樂劇等，花樣翻新，出人意料。尤其是方言組和現(xiàn)代版的作品，夾雜了許多現(xiàn)代時髦語言、英語、網(wǎng)絡(luò)語言，又有妙語穿插其間，真是“弟子不必不如師”。
　　劇本寫好后。我就組織學(xué)生排練、演出，要求把劇本內(nèi)容高質(zhì)量地表現(xiàn)出來。在排練過程中，學(xué)生認真嚴肅，常常利用休息時間練習(xí)表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準(zhǔn)備充分，考慮周到，設(shè)計細致。其用心之良苦令很多老師非常感動，也令我深切地感受到學(xué)生身上蘊藏著不可低估的潛力。
　　如《歐也妮葛朗臺》劇組將老葛朗臺這個活寶演得活靈活現(xiàn)：“金錢就是萬能的!錢真是個好東西呀，每天晚上睡覺，我都要抱一袋金幣，不然，我可睡不著。什么，罵我是守財奴?那又怎么樣?別看我穿得不咋樣。可我有的是錢!錢就是上帝!錢就是一切!”
　　與這銅臭味構(gòu)成強烈對比的是，學(xué)生們把《邊城》演繹得簡直就是一個脫離塵寰的“世外桃源”。在這個世外桃源中生活的人們充滿了原始的內(nèi)在的“愛”。湘西小城、西水岸邊茶峒里的“幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類‘愛’字作了一度恰如其分的說明”。
　　最成功的是《鴻門宴》的現(xiàn)代版，他們運用時空穿插技術(shù)讓劉邦、項羽融入現(xiàn)實生活，來感受和品味和反映當(dāng)今全球化、數(shù)字化的生活，令人忍俊不禁。“大話西游”式的無厘頭對話成了劉邦、項羽的經(jīng)典對白，同學(xué)們常常在課后飯余聊起。該劇本還被貼到了網(wǎng)上。
　　上過一次舞臺，常使人終生難忘。青年學(xué)生有著旺盛的精力，他們很愿意使語文課本中的故事“動”起來，使課堂、生活搞得熱熱鬧鬧，自己也因此而學(xué)到本領(lǐng)、增長才干。編演課本劇，全面培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)，為校園文化建設(shè)增添了亮麗的色彩。它不僅化被動的寫作為主動的投入，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和分析鑒賞能力，而且使學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力都得以極大地加強和提高。更有價值的是，學(xué)生認識到了自己的諸多不足，大大地增強了語文學(xué)習(xí)的動力及興趣。
　　(責(zé)任編輯　劉