畫龍點睛點燃激情升華課堂

　　在傳統(tǒng)教學中，教師往往在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課(有時包括前幾堂課所學的主要內容)進行總結歸納。如岳麓版必修I第25課《世界多極化的趨勢》的結課
　　教師往往在展示圖示的基礎上，總結升華：世界格局的多極化趨勢，歸根結底是由于各國經(jīng)濟、政治發(fā)展的不平衡性引起的，即根源于世界經(jīng)濟力量結構的多極化。隨著各國的經(jīng)濟發(fā)展和實力增強，多極化趨勢不斷顯現(xiàn)，成為不可阻擋的時代潮流。這種小結簡潔明快，有助于學生抓住教學內容的重點，將所學的知識系統(tǒng)化，有利于學生的宏觀認識。但這種模式還主要是“以教師為主導”的教育產(chǎn)物，學生主要是被動地接受，而非主動思考得出認識。基于此，我嘗試了以下幾種方法。
　　一是趣味總結式。即讓學生根據(jù)自己對教材知識的理解，采用詩歌(歌謠或打油詩)、對聯(lián)等形式對課本知識進行總結。這樣設計的出發(fā)點是將枯燥的歷史知識趣味化，以此承載歷史，可以最大限度地激發(fā)學生的學習情趣，使學生的學習激情有一個長期的“保鮮度”，從而提高學習效率。具體做法是讓學生在學案的前置預習中通過自主學習、合作交流初步完成小結，課堂上盡情收獲勞動果實。小結可以是個人的成果展示。也可以是小組的成果展示；可以由學生獨創(chuàng)，也可以利用相關資源。借鑒相關資料。展示的成果不追求華美，但求搜羅知識、濃縮知識、感悟知識的過程，更為關鍵的是經(jīng)過大腦對知識的深加工，濃縮精華，加深理解，使學生在總結中創(chuàng)造，在總結中成長，在總結中體會快樂。下面展示幾組學生的作品。
　　作品1岳麓版必修I第25課《世界多極化的趨勢》的趣味結課。
　　①對聯(lián)
　　上聯(lián)：歐洲聯(lián)合日騰飛，挑戰(zhàn)美國
　　下聯(lián)：第三世界登舞臺，沖擊強權
　　橫批：多極化趨勢
　　②詩歌：
　　走進歐洲看聯(lián)合，遙望日本猛發(fā)展：
　　第三世界登舞臺，再看中國新發(fā)展：
　　兩極格局受沖擊，美國地位在動搖。
　　第17課詩歌、小說與戲劇(用宋丹丹的語氣朗讀)
　　浪漫主義吹進門，拜倫雪萊特精神：
　　優(yōu)美奔放有哲理，要看哈羅德游記：
　　雪萊他又咋精神?《西風頌》里幻想深。
　　巴爾扎克“書記員”，《人間喜劇》樂翻天；
　　巴爾扎克就是狂，用筆PK拿破侖。
　　沙皇統(tǒng)治真腐敗，托爾斯泰很無奈：
　　小說《戰(zhàn)爭與和平》，狠把現(xiàn)實來批判。
　　十九世紀中葉后，老高《母親》也牛氣；
　　荒誕派的貝克特，《等待戈多》開山作。
　　諾貝爾獎拿到手，振奮現(xiàn)代人思想。
　　第20課西學東漸
　　開眼世界第一人，虎門銷煙林則徐：
　　鴉片戰(zhàn)爭一聲響，魏源也來顯主張。
　　師夷長技以制夷，《海國圖志》顯思想；
　　中體西用洋務派，原封不動頑固派。
　　洋頑激烈斗爭展，沖擊傳統(tǒng)思想觀：
　　中法戰(zhàn)爭結束后，維新派別深思考。
　　康梁思想如鐘鳴，思想解放深影響；
　　請看中國近代史，文化發(fā)展開新路。
　　二是詞語沙龍式。即給出一組關鍵詞，如岳麓版必修I第25課《世界多極化的趨勢》讓學生結合所學知識。運用。“歐共體、日本新干線、第26屆聯(lián)大、改革開放、多極化”5個詞語，以“多極化趨勢”為題對本課內容作總結。限定100字左右。這種設計的出發(fā)點是讓學生在學習基礎知識的基礎上，緊扣教材主干，凝練本課知識，既是對基礎知識的鞏固、升華，增強歷史感，也是對歷史探究能力的一種考查，體現(xiàn)了新高考的要求。
　　三是設疑啟導提升式。高中新課程的核心理念就是以人為本，培養(yǎng)學生健全的人格。促進個性的健康發(fā)展。基于這一理念，新課程在強調知識與能力、過程與方法的同時，也提出了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。高考命題就滲透了這方面的教育。所以課堂上或結課時，設計一組有一定思維含量的問題，讓學生現(xiàn)身說法，提升認識，滲透情感教育是相當必要的。
　　如岳麓版必修I第25課《世界多極化的趨勢》可這樣設計。
　　面對當今的國際格局，我們該怎么做?
　　①科教興國，提升國力。
　　②加強區(qū)域合作，促進地區(qū)發(fā)展與穩(wěn)定；積極參與亞太經(jīng)合組織、上海合作組織等的活動。
　　③加強與第三世界的團結與合作：與發(fā)達國家加強經(jīng)貿(mào)合作和政治對話。
　　通過以上討論，培養(yǎng)學生的時代責任感和現(xiàn)代國際意識，啟發(fā)、引導學生關心人類和平與發(fā)展事業(yè)。
　　如學習岳麓版必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》和選修一《歷史上重大改革回眸》，讓學生認識了大批思想家、教育家、科學家、藝術家、改革家，這些人物的成長、成才都經(jīng)歷了一個脫繭成蝶的艱苦過程，這正是對學生進行勵志教育、情感教育的極好素材。鑒于此，我進行如下設計。
　　以岳麓版必修Ⅲ第15課《近代科學技術革命》為例，“你了解牛頓與蘋果的故事嗎?請就‘機遇總是留給有準備的人’展開話題討論。”
　　四是總結反思式。該環(huán)節(jié)由小組合作交流，總結本課收獲了哪些知識。培養(yǎng)了哪些能力，學會了哪些有效的學習方法，思想上有何提升或者對個人、小組課堂表現(xiàn)的評價等等，如表l所示。本環(huán)節(jié)學生可以暢所欲言。使課堂得到升華。
　　總之，課堂教學是一門科學，又是一門藝術，而這種藝術的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。課堂教學的收場亦是如此。但無論采用何種方式，都應努力把著眼點放在引導學生進入“角色”，煽動學生激情投入上。只有想方設法讓學生多思考、多分析、多討論、多參與，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學生取得真正意義上的主體地位，才能充分發(fā)揮課堂收場的作用。達到預期的效果。這也是我們踐行生本課堂的重要一課。
　　(責任編輯　劉