提高中學生學習興趣的幾種途徑

　　興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情緒、情感聯系著的。中學階段，學生隨著年齡的增長、知識的增多、眼界的開闊，興趣也更加廣泛。這一階段也是學生學習難度加大的時期，學生容易產生畏難情緒，對學習失去興趣。所以，中學教師尤其要善于把握學生心理特點。正確引導，激發出學生濃厚的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。
　　心理學研究表明，輕松愉悅的心理狀態能使大腦皮層的神經元形成興奮中心，使人的思維變得敏捷，高效地對知識進行接收、加工、儲存和調取。換句話說，如果學生在學習的時候能感到輕松愉快，就會覺得學習是充滿樂趣的過程，學習興趣自然會高。所以。教師應努力為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。
　　首先，教師在課堂上應發揚民主。要讓學生在學習時覺得輕松，教師先要轉變自己的角色，由原先的教學管理者轉變為學生學習的引導者、參與者和合作伙伴。只有師生之間的關系是平等的，課堂才是真正屬于師生雙方的，學生也才能徹底放下心理包袱，善于發現問題，敢于提出問題，大膽探索問題，繼而對學習產生興趣。
　　如一堂歷史課上，教師對《戊戌變法》這一內容確定了培養學生的改革意識和創新精神的教學目標。課堂上，教師沒有照本宣科地給學生講戊戌變法是怎么一回事，也沒有反復強調該事件的重要意義，而是引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生價值。教師在教學時，采取討論式教學法，師生一起就“戊戌變法為什么沒有成功”、“為什么說戊戌變法是中國近代史上的里程碑”等核心問題進行討論，激發了學生思維的深刻性和創造性。許多學生還聯系現實，談到我國改革開放為何取得舉世矚目的成就等問題，學生對問題的分析都有一定深度，思維也發散得很廣，課堂氣氛十分熱烈。可見，營造一個民主的課堂對激活學生思維、激發學習興趣有著重要的作用。
　　其次，當學生在學習中如果總能體會到成功的感覺，便會對學習保持一種長久的激情。可以說，成功感是學生學習興趣的內在驅動力。因此，教師要善于發現學生的閃光點，對于學生取得的每一點進步和成績都要給予肯定，讓學生在學習中不斷有成功的體驗，這樣才能使學生保持積極的進取心態。
　　如學習了曹禺的《雷雨》(節選)后，部分學生利用課余時間閱讀了原著。教師知道后，在全班對這些學生給予了肯定，并鼓勵他們組成合作學習小組。就閱讀感受進行交流。原本學生在閱讀的時候，往往單純注意故事情節的熱鬧，而對作品的人物刻畫及作品的社會意義不太在意。得到教師的肯定后，學生們對作品進行了進一步的閱讀和思考，深刻認識了該劇的悲劇性在于資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的內心世界，而且追溯到形成這種悲劇的社會原因。學生們還饒有興趣地將劇本進行了改編，并在全班傳閱。“無心插柳柳成蔭。”哪怕是教師一句簡單的肯定對學生而言都是寶貴的，都能激發出學生強烈的學習愿望。
　　最后，教師課堂是否具有感染力。也是影響學生學習興趣的重要因素。有的教師講課無精打采，形式呆板、單調，學生上課索然無味，學習興趣也會隨之降低。所以，教師要努力提高自身素質，不斷增強課堂的感染力，使學生愛上自己的課。
　　(編輯　陸