加快信息化工作步伐促進學校跨越發展

　　北京市大興區黃村鎮第一中心小學從80年代末就初步開展了應用于課堂教學的電化教育探索工作，為學校后來的信息化教育打下了堅實的基礎，成為學校的特色。1990年，學校先后被命名為北京市基礎教育系統電化教育優類校、北京市電化教育先進集體。1998年5月，北京大興縣“現代教育技術”現場會在學校召開，學校被教育部認定為全國現代教育技術實驗學校，這標志著學校的信息化工作從起步階段到了飛躍階段。
　　一、不斷完善信息化工作，提高課堂效率
　　隨著研究的深入，我們也深刻認識到，教師自身的信息素養關系到運用信息技術實施素質教育的成敗。因此。提高教師的信息素養和網絡環境下的教育教學能力，成為高水平發展信息技術教育的關鍵。學校先后舉辦了計算機操作、課件開發、網頁制作和網絡應用等培訓班，使98％的教師取得了《北京市中小學教師計算機應用水平考試A級合格證書》，使所有的專任教師都能夠獨立地制作課件，并能夠熟練地應用于課堂教學之中。
　　“十五”、“十一五”期間，學校堅持“科研興校、科研強師”的方針，以課題研究為載體，圍繞信息技術特色，申報國家、市、區級課題9個，并成功地承辦了“北京市小學電化教育專業委員會第一屆年會”，參加了“北京市首屆中小學信息技術教育成果展”。2004年9月，北京市政府批準學校的《網絡環境下學與教模式的研究與實驗》研究成果獲北京市第二屆基礎教育教學成果二等獎，填補了大興區在這方面的空白。學校2003年和2009年榮獲了“北京市中小學信息化工作先進學校”，這標志著學校的信息化工作進入了穩步發展的階段。
　　我校地處黃村衛星城，屬于城鄉結合部的農村學校。學校是由1所中心校和5所完小構成，分布在衛星城各個地區。基于學校的現狀，學校郝素梅校長提出了“1+x”管理模式，即以中心校為龍頭。統一規劃，典型帶動，分層推進，均衡發展。這種模式應用于學校各方面的管理之中，取得了顯著的成績，得到了各級領導、專家和同行的認可。基于“1+x”管理模式，學校又提出了“1+x”數字校園建設方案，該方案是為建立一個集管理、教育、教學、溝通于一體的數字化校園綜合應用平臺，開展基于平板電腦、電子書包的數字課堂應用實驗，實現特色辦學理念，更加有力地推動學校發展，在區域內實現了窗口、輻射和引領作用。2010年11月，通過專家對方案的評審，學校被北京市教委確定為北京市數字校園實驗學校。
　　我們關注西子湖畔的館長會議，參與廣州的中國教育技術協會成立20周年慶祝會暨全國教育信息化展望論壇。聆聽東北的“全國教育信息化發展新任務新技術培訓班”領導和專家的講解，使我們更有信心把信息化工作做得更好。
　　二、學校信息化工作的核心
　　我們將信息化工作作為學校特色建設的重要內容之一。學校的信息化工作要緊密圍繞學校的辦學思想，以學校的辦學目標為信息化工作的本質目標：學校信息化工作的開展也要圍繞學校的核心價值觀和校園文化，形成信息化人文環境，促進學校和諧發展。
　　學校信息化工作要能帶動區域內其他學校的發展，促進區域內教育的改革，成為促進教育均衡的重要手段。學校信息化工作是學校品牌建設的重要內容。也是教育系統落實國家教育發展綱要的重要實踐內容。所以，我校將繼續深入開展學校的信息化工作，重點做好以下幾個方面。
　　一是學校信息化工作緊密結合學校的核心工作。學校工作包括教育、教學、管理、服務等方方面面。在面對學生、教師、管理者、服務者、家長、區域協作者、社會關注者等各種角色時，要根據學校實際情況和核心工作，著力發揮信息技術優勢，促進學校各方面工作的快速發展。
　　二是學校的信息化工作是學校進一步改革發展和創新的動力。信息技術的發展推動著社會各行各業的重大變革。豐富的信息、無處不在的網絡、更加人性化的終端改變著人們的工作方式和生活方式，這也必將使學校傳統的教育、教學、管理、服務模式產生變化。學校信息化工作要認真學習、實踐，選擇適合教育發展的新媒體、新技術、新思路進行推廣，成為學校進一步改革、發展和創新的動力源泉。
　　三是學校信息化工作是學校進一步改革發展的重要支撐。學校繼承傳統、改革創新，為辦學目標的實現不斷開拓新的思路與舉措。我們時刻在考慮，信息化工作應如何才能通過信息技術手段促進這些思路和想法的進一步發展，成為學校改革發展的重要支撐。
　　四是學校的信息化工作承載著促進教育區域發展的重要任務。教育信息化是國家教育發展的一個重要課題，教育部頒布了《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》，學校作為最基層的單位成為規劃的實踐者，我校作為全國現代教育技術實驗學校、北京市數字校園實驗學校、大興區教育信息技術先進單位，承載著信息技術研究、實驗和推廣的使命，引領其他學校走上信息化對教育產生革命性影響的道路，這也是我校信息化工作將促進教育區域發展的重要任務。
　　學校是育人的場所，更是社會中重要的一部分，是社會環境的重要影響者。學校信息化工作要通過信息公開、資源開放等措施，促進其他學校的發展，促進區域社會環境的和諧，成為社會發展的重要力量。
　　三、對干部與教師信息化素養的建設
　　信息技術是社會信息化的重要組成部分，是實現教育現代化，形成開放教育網絡和構建終身學習體系的重要保證。要想使信息技術革命適應教育的新要求，學校的管理者首先要對信息技術工作和信息化工作人員在實施教育現代化工作中的意義和作用有充分的認識，必須更新觀念，并以積極進取的態度和熱情來籌劃實施教育信息化工程。同時，還要健全網絡建設，不斷加強學習，帶頭學理論、學技術；在管理方面則注重于信息技術，做教師的表率，成為推動學校信息技術教育健康發展的原動力，確保信息技術教育工作正常進行：始終做推進信息技術教育工作的促進者、開拓者、引路人，促進學校信息化工作的發展。
　　在推進教育信息化時，我們一直重視抓好教師隊伍的信息化素養工作。在提高全體教師信息技術教育技能過程中，我們突出務實和考核，采取“內外結合，形成網絡”的培訓方針。“外”即利用學校外部資源，請專家來校跟教師培訓，組織教師參加上級教育部門開展的信息技術的培訓，鼓勵教師參加業余信息技術和應用培訓：“內”即利用學校內部力量，如專職信息技術教師、骨干教師，對全體教師進行培訓，鼓勵教師學用結合，在學中用，在用中學，不斷提高信息技術操作及利用信息技術輔助學科教學的技能，保證學校信息技術教育的深入開展。培訓后抓典型帶其他，抓考核促成果，使每一次培訓都落在教育教學和日常工作的實處，突出實效，重點抓考核和成果，突出先進。
　　大興區教育信息中心在去年就提出了教育技術能力區域標準，我校下一步工作重點就是全體教職工在具備基本的信息化素養下。要達到上級要求的各種信息能力測試的要求，同時我們還重點鼓勵教師在新媒體、新技術上的學習和實踐。
　　四、對信息技術與教學相融合的研究
　　我校的信息技術研究工作，使教育科學研究成為信息化工作開展的途徑，并對其起到了引領作用。我們以課題研究為載體，引導教師依托課堂教學，確定研究重點，進行深入的研究與實驗。逐步形成有特色和有學科特點的“信息技術與學科課程整合”的概念體系、操作策略、教學原則。我們積極發展以學生使用信息資源為主，在開放式學習環境中的自主學習模式，形成師生互動、協作自主的多樣化整合模式。
　　如“e智杯”活動是我校從2005年開始組織的教學研究和課堂實錄活動，它是為促進教師對信息技術與學科整合的研究。該活動每學期一次。無論是多媒體演示課型，還是網絡交互課型，都體現了教師在建構主義教學設計理論的指導下，努力創設充滿活力的課堂，使教師與學生的思維發生碰撞、情感產生共鳴、能力都得到提高。教師們在交互式電子白板、互動反饋等新媒體、新技術的運用中，以課堂教學為依托，積極探索信息技術與學科教學的有效整合，在活動與研究中不斷反思，逐步提高課堂教學的實效性。
　　在信息技術條件下，教師的新角色將越來越發揮著重要作用。教師要成為教學的研究者，要成為學生學習的參與者，要成為學習活動的反饋與評價者，成為學生探索新知、獲得有效學習方法的引導者。教師要養成團結合作分享交流的意識，通過教學方式的轉變實現學習方式的轉變，實現教學過程的優化。從而促進信息技術教育研究環境的形成與發展，促使優質教育資源實現有效共享。
　　五、對學生信息化素養的培養
　　如今，學校信息技術學科教學已納入學科教學管理，它除了完成上級的教學任務，更重要的是要根據技術發展和學校的發展，開設相應的校本課程，滿足學生的學習與生活的需求。我們創造條件、鼓勵學生參與各種類型的信息技術方面的競賽和展示，通過學生的信息素養的提高。促進學生個性發展。
　　在以往開展網絡教學研究的基礎上，2011年我校開始了平板電腦在課堂教學中的應用，即“數字課堂”項目的實踐工作。現在，在這種新的環境中平板電腦突出了特有的優勢，它不但調動了學生學習的積極性，而且還并不局限于課堂中，使學生在課前可以利用這一平臺進行預習交流，課上進行交互、研討、展示與評價，課后的作業、拓展版塊也真正成為了學生的學習工具，而不是簡單的電子書包。
　　六、對學校信息化工作人員的定位
　　信息化工作將對教育產生革命性的影響，信息化工作不再是學校的業務工作，而是學校的發展性工作。校長是學校發展的核心力量，學校的信息化工作人員就成為圍繞學校辦學思想用信息及技術工作促進學校發展的重要力量。這樣，信息化工作人員就成為了校長的助理，他們必須從業務工作的思維上轉變到學校發展的思維上。
　　學校信息化工作融合在學校方方面面的工作中，學校中的每一個教職工都是學校信息化人文環境的參與者、應用者，是學校信息化資源建設的主體力量。學校信息化工作人員的區別在于信息化工作人員的核心工作應體現在信息技術教育研究、新媒體、新技術的學習與推廣、信息技術培訓和應用系統的開發上，其業務工作僅是學校正常工作的保證。
　　教育的發展，教育信息化的發展，教育信息化對教育革命性的影響要求學校信息化工作必須從服務型轉向研究型，從工作型轉向引導型：信息化工作人員要從技術性工作轉變為培訓性工作，從技術型的專家成長為思想型的專家。
　　(編輯　羅登