中學生人際交往的特點、困惑和輔導

　　摘　要：對于處于成長旺盛期的中學生來說，人際關系的困惑對他們的精神世界構成很大的沖擊，如果不加以正確輔導，輕則影響他們當前的學習，重則會給正在成長期的他們的心靈造成嚴重傷害，進而影響他們以后人生觀和價值觀的形成。因此，要了解中學生人際交往的特點，理解他們困惑的原因，對癥下藥，必然會藥到病除。
　　關鍵詞：中學生人際交往；特點；困惑；輔導
　　進入初中以后，學生的人際關系主要有師生關系、生生關系、學生與家庭以及學生和社會的關系等。中學生的人際關系對其學習、生活、身心的健康成長具有重要作用。我們提倡通過交往，相互學習，構筑高尚的精神世界，使學生個人的喜、怒、哀、樂得以表達而感到心情舒暢。面對學生的人際狀況，要求老師必須對學生進行引導和輔導，幫助他們搞好人際關系。
　　一、初中學生人際交往的特點
　　隨著年齡的增長和知識面的擴大，中學生的人際交往也呈現出它固有的特點。首先，身體生理上開始發生變化并趨于成熟，強烈渴望獨立，迫切需要一個屬于自己的天地。在這個階段，教師、家長在學生心目中不再是“正確”的代表，“威嚴”的象征，原來的“藥到病除”的藥方不再靈驗。他們的交往十分需要伙伴與友誼，以補償失去的對父母的依賴。渴望獨立，顯示自我，是中學生自我價值的表現形式。其次，開始注意自我形象，并且不斷對周圍的環境進行觀察，思考自己的特點，越來越在意別人的看法。第三，中學生自我主體性評價的進一步增強。他們不再像小學那樣特別在乎得到老師與家長欣賞和贊美。他們往往是選擇脾氣相投，相互理解，話語投機，彼此有好感的同學進行交往。這是中學生逐漸走向成熟的開始。
　　二、中學生人際交往的困惑
　　（1）與教師的關系問題。這集中在兩個方面，一方面是中學生處于青春發育期，生理上、心理上發生顯著變化，心理發展正處于一個半成熟、半幼稚的階段，有著較強的叛逆心理，喜歡獨立。在這種情況下，對于老師的一些循循善誘往往視而不見，甚至老師指東他偏要指西，偏愛與老師對著干。另一方面，由于教師對學生的不了解，過多干涉學生的日常生活或老師冤枉了某個學生。作為教師經常會提醒他們“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教師的過分擔心導致過分干預，這使得學生很反感。有時，老師冤枉了某個學生，也會使師生關系僵化甚至尖銳。
　　（2）與同學的關系問題。這主要集中在交友方面。中學生，大多是獨生子女，在其成長過程中，全家眾星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，養成了任性、自私、獨占、以自我為中心的性格。他們覺得所有的東西都是他的，周圍的人讓著他是應該的，他想干什么就得干什么，因此，處理不好同學之間的關系。還有一些學習比較優異的學生，他們看不起一般的同學，不愿與他人共同探討，相互學習，總以為自己是最好的，別人提的建議在他聽起來是有如芒刺，最終陷入孤立，乃至沒人愿交往的境地。
　　（3）與父母的關系問題。很多學生的父母是雙職工，甚至有許多家長是三班倒。當老師對該學生進行家訪時，常常聽他們的父母這樣說，“我三班倒，我睡覺時他已起床上學了，我半夜下班回家，他已經睡著了，我有時甚至一個星期都看不見他”，這就何談溝通理解呢？還有些學生嫌自己的父母太嘮叨，對父母的諄諄教導很反感。還有一部分學生來自于單親家庭或問題家庭，父母對自身的問題都自顧不暇，還哪有閑情去管子女。
　　三、人際關系輔導的策略
　　（1）要學會理解、溝通。學生人際交往的困惑很大一部分原因來自于不理解，父母不理解自己，老師也不理解自己，甚至于同齡的同學也不理解自己。首先從積極的意義去理解來自于成人的教育，父母的嘮叨，老師的批評都是善意的。他們的出發點是好的，都是處于對自己的關心，只不過有時愛護教育的方式不當，而且老師、父母也都是普通人，要抱著寬容的態度去理解他們，先理解，也就不難溝通了。
　　（2）鼓勵學生參與到集體之中。對于重新組合的一個班集體，教師要多深入學生之中，多關注學生，指導他們多參與班級活動，千萬不能讓學生抱團，合伙孤立那種在交際方面存在問題的孩子。
　　（3）開導學生積極主動面對和處理已經出現的矛盾。只要是人與人