智慧導入創設靈性課堂

　　良好的開端是成功的一半。新課的導入對于一堂新授課來說有著舉足輕重的作用。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。而小學語文的教學內容豐富多樣，在教學中，如果我們長時間運用某一種導入方法，對學生的學習興趣定會產生不良影響。因此，我們必須準確把握課文特點，結合學生實際，采用科學有效的方法，運用學生喜聞樂見的各種形式來導入。那么，究竟該如何導入新課呢？下面，結合我多年來的教學實踐，談談幾點粗淺的認識。
　　一、創設情境導入
　　《新課標》明確指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。現行小學語文教材中的多數課文或敘述了生動的故事，或描繪了美妙的景色。此類課文的導入，可運用生動形象的語言、教學掛圖或現代化的教學手段，創設一種生動感人的情境，以激發學生的學習興趣。例如，教學《廬山的云霧》一文可這樣導入：同學們，在我國江西省九江市境內有一座景色秀麗的廬山，那兒有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，曾吸引了無數的中外游客前來游賞。而最令人叫絕的還是廬山的云霧，它姿態萬千、瞬息萬變，給迷人的廬山蒙上了一層神秘的面紗。這節課，老師就帶大家去云遮霧罩的廬山走一走、看一看，去體會神仙般騰云駕霧的感覺。
　　二、巧設懸念導入
　　學貴于思，思源于疑。該導入法就是在講授新內容前，根據教材內容Iiy2DDU5mfhXfofH9nr3bQ==的性質，給學生提出一些與教學內容有關的問題，揭示矛盾，造成懸念，以增強學生的好奇心和求知欲，激發他們的思維。這種導入新課的方法，對于學生學習新課起著一定的指導作用。例如，我在教學《大作家的小老師》這篇課文時設置了這樣的懸念：大作家是誰？小老師是誰？大作家怎么會有小老師呢？讓我們一起讀讀課文，到文中去尋找答案吧！教學《狼和鹿》一文時，我是這樣導入的：同學們都知道，狼是鹿的天敵，可當人們為了保護鹿群而捕殺了大量的狼后，鹿群中的成員卻減少，這是怎么回事呢？我們來讀讀課文就知道了。
　　三、巧編故事導入
　　“興趣是最好的老師。”興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。學生喜歡聽故事，故事可以激起學生學習的興趣，引導他們在愉快中學習。教學《我應該感到自豪才對》時，我講述了這樣GlqEV2D2clc/LWcvMGsRdQ==一個故事：從前，在一條小溪邊，住著一位駱駝媽媽和一只可愛的小駱駝，它們在這里幸福地生活著。春天到了，小溪邊長滿了青青的小草，各色各樣的野花遍地都是，空氣是那么清新，陽光是那么明媚……一天，小駱駝到小溪邊散步。啊！那藍天白云倒映在清澈的溪水里，真是太美了！小駱駝也情不自禁地對著水面照起了鏡子。正在這時，它的好朋友小紅馬走了過來……它們之間會發生怎樣的故事呢？一段童話故事引出了一篇課文，學生的學習積極性立即被調動起來了。使用這種方法導入時要注意，導入的故事要跟課文內容有一定的聯系，能使學生從動人的故事情節中過渡到課文中來，從而引起學生的思考，激發起他們學習新課的興趣。
　　四、直觀形象導入
　　語文課堂教學中，我們還可以運用幻燈、錄音等現代化教學手段，借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學輔助用具來導入新課。這樣的導入，能引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。《長江之歌》這篇課文的內容也是與之同名的歌曲的歌詞，因此，新課導入時可設計如下導語：同學們，這節課，老師首先要請大家欣賞一首歌曲（播放歌曲《長江之歌》）。歌曲播放完畢，讓學生談談聽后的感想，想想這首歌所表達的情感，使學生受到感染；接下來，再讓學生觀看長江的有關圖片。在此基礎上再讓學生來讀課文，學生就較容易讀出字里行間所飽含的深情，并受到教育。如果不采取這種直觀、形象的導入，那文章內容就會與學生的認知水平產生較大的距離。由于學生沒有關于長江的感官體驗，那課文中所描述的長江的磅礴氣勢、所表達的熱愛贊美長江的情感就只能由老師灌輸，很容易形成枯燥乏味的空洞說教。學生聽得索然無味，更不用提什么課堂效果了。
　　五、新舊知識聯系導入
　　從學生已有的生活和已學過的知識出發，并結合所授課文的內容及其特點導入新課，可以使學生的思維自然過渡，從而學好知識。這種導入方法通常被應用于古詩和寓言故事的教學。教學中，教師一般先讓學生回憶以前學習過的古詩或寓言故事，并要求學生背一背古詩或講一講故事，在復習舊知的基礎上自然引出將要學習的新課，同時也激起了學生學習新知的強烈欲望。實際上，在其他一般性的課文教學中也可靈活運用此法。
　　總之，課堂教學的導入是值得反復揣摩的教學藝術，其有法可循，卻又無定法。若能恰到好處地使用開課的幾分鐘，既能激發學生的學習興趣和求知欲望、活躍課堂氣氛，又能幫助學生理解課文內容，進而提高課堂教學效果。至于在實際教學中該采用何種方法導入新課，還要為師者深思熟慮、智慧抉擇。只有巧妙設計、靈活運用，才能真正做到“課伊始，趣亦生”，讓靈動課堂伴隨孩子們健康、快樂地成長。
　　
　　（林州市第一實驗小