普通高中特色學校建設的誤區及評價缺失

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出：推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需求。探索發展和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，要促進普通高中多樣化發展，探索學校多樣化發展新途徑。這兩個綱領性文件都將推進普通高中特色發展放在了重要的地位，由此可見普通高中特色化辦學將成為當前教育發展和改革中的主要途徑之一，具有非常重要的意義。
　　 很長時期以來，應試教育中激烈的升學競爭，使各級各類高級中學的追求目標和辦學途徑日趨一致，均以“精英教育”為目標，以提高高考升學率為競爭手段，大家都在拼生源、拼分數、拼排名、拼各類示范校，竭力爭取在高考升學率的排行榜上有自己學校的一席之地。然而更多的高級中學和高中學生在此過程中成為“陪綁者”，不但磨滅了學校自身的發展特色，也付出了犧牲學生個性發展的代價。
　　 我贊同“適合的教育才是最好的教育”這個觀點。如今我們國家和一些地方政府明確了高中特色化辦學的思路，就是要開拓一條良性競爭、個性發展的真正的素質教育之路。一大批在高考升學競爭中難以立足的學校，可以根據自己學校的歷史積淀和個性辦出特色，走出一條“人無我有、人有我優、人優我精”的特色辦學之路，使“一般的學校不一般、普通的學校不普通”，以此來適應不同能力層次、不同愛好特長和不同文化基礎的學生的訴求，贏得學生家長和社會的認可和尊重。普通高中教育實現多樣化、特色化發展，既是適應現代化建設對各類人才的需要，也是每個學生成長發展的需要。
　　
　　■ 高中特色學校創建和發展的五個誤區
　　 然而，在推動優質特色高中創建和發展的過程中，我認為部分學校存在著一些認識和行為上的誤區，出現了一窩蜂式、大躍進式和拔苗助長式的做法，長此以往將會貽害無窮。
　　 1.必須校校有特色，甚至要一校一品
　　 現今對于特色學校的建設出現了政府和教育主管部門全力引導、協調推動，學校積極謀劃、踴躍爭創，學生、家長和社會逐漸認可、樂于接受的良好態勢。但是也出現了政府和教育行政部門對特色學校創建“下命令、定指標”，必須“校校創建、一校一品”的極端化的拔苗助長和大躍進式的傾向。學校也一窩蜂式地挖空心思、弄虛作假、生搬硬套地找特色、造特色、搶特色，以求得經費支持和特色稱號。殊不知特色學校的創建是一個需要經過長期探索、歷史積淀逐步形成的過程，不是一蹴而就的、能在短時間內完成的趨利行為。一所學校要辦出自己的特色，既要有富有特色的辦學理念和辦學目標來引領和指導自己的辦學行為，也要有學校全體教職員工的自覺行為，以及學生的廣泛參與和社會輿論的普遍認可。
　　 2.特色就是不追求高考升學率
　　 國家的發展、社會的進步，以及現代科技的日新月異，迫切需要大量的創新型的精英人才，因此也必然需要一些培養精英人才的學校。而一些學校在現今教育和考試的體制下能夠“殺出重圍”，“鶴立雞群”，是因為有著先進的教育理念、完備的教學方法、優秀的教師隊伍、突出的學生群體、耀眼的高考成績……這不也是特色學校嗎？高素質必然包括高成績，卓越的升學率不也是一種素質教育的結果嗎？以偏概全地否定抓高考質量是不對的，關鍵是看它是不是在素質教育理念指導下取得的。所以，我們應該樹立一批“精英教育特色”的高級中學，這是科技發展、國家富強的需要，也是滿足人民不同層次需求的需要。
　　 3.把“學校特色”混同于“特色學校”
　　 學校特色與特色學校，是特點和特色、局部和整體的關系。特點不能等同特色，局部不能代替整體。如果不能著眼于國家的教育方針和教育改革的整體方略，甚至不能著眼于學校整體發展和歷史傳統的整體思考，只開展幾次活動、設立幾個社團、開設幾樣課程、研究幾種課題、獲得幾項獎勵，就稱為特色學校，是以偏概全，但可以稱為“學校特色”，而不能稱為“特色學校”，二者有著本質的區別。因此，特色學校要有自己一套完整的、科學的、清晰的特色理論作為支撐，就像學校的“魂”一樣，統攝學校所有人的思想，引導人們的各種辦學行為。
　　 4.特色需要創新就不必繼承
　　 發展特色是一種創新，更是一種繼承。要堅決擯棄“新事物”一出現，就全盤否定“舊事物”的行為。打造特色需要一個歷史積淀的過程，需要在一個相當長的時期內，經過廣大師生和社會各界對學校特色文化的逐漸認同。從學校的實際優勢和物質條件出發，從學校的歷史背景、文化背景和社會背景出發，才有可能成為特色學校。學校特色創建需要在繼承中創新，去偽存真、去粗取精，并且要改革創新、發揚光大，緊跟時代的步伐，培養出符合國家需要的特色人才。
　　5.特色秀于外而虛于內
　　很多學校把特色學校當做一件漂亮的“皇帝新衣”，當做一種作秀的形式和載體，而實際上并不是真正的特色發展。這一方面與當前評價學校的機制和標準有關，就是以升學率作為評價學校辦學水平的唯一依據，太過看重考試分數，使校長們面臨升學的壓力。另一方面也和校長對特色學校的認識局限有關系，有些校長把特色學校的創建當做是一種形象工程和政績工程，而沒有把它同學生的發展和國家的教育事業聯系起來。同時，也和政府和教育行政部門對特色學校創建“下命令、定指標”有關，校長完不成任務，找不出特色，只有虛與委蛇、表面應付。這種局面若不得以糾正，勢必會出現特色學校創建的“浮夸風”，將后患無窮。
　　
　　■ 特色學校評價缺失——高中特色學校建設誤區產生之重要原因
　　 我認為出現這些誤區有很多原因，但最重要的原因是特色學校評價機制和體系的缺失，沒有真正地建立起一套與高中特色化建設與發展相適應的多樣化、特色化的評價標準和機制，來保障、監督和促進高中特色化辦學的規范建設和健康發展。政府積極鼓勵學校辦出個性特色，學校竭盡全力抓辦學特色，但在現行的評估體系里，學校特色建設只是區區一項考核指標，難以體現學校特色創建的價值，更談不上對特色學校的評價和考核。所以，充分考慮特色學校的特點，單獨建立起一套與特色學校建設相適應的全新的評價體系，有針對性地加強過程性評價、綜合性評價和特色性評價，將會給特色學校建設創造良好的外部環境，也會促使學校積極主動地根據自身實際確定特色發展目標和發展規劃，使評價成為促進高中多樣化、特色化發展的內驅力。
　　 目前，高考已成為高中教育的指揮棒，也成為高中辦學的風向標。用一套萬能的評價標準評價形態各異的學校，只能促成千校一面，直接影響高中多樣化、特色化的發展。雖然這種情況現在已有所改進，但只是末梢搖動，以高考成績論英雄的評價標準依然根深蒂固，人們必然還是按照高考的指揮棒行事，從而把特色學校創建看成是“形式”。因此，我希望教育主管部門在大力推動特色學校建設的同時，還要及時建立符合特色學校實際的、發展性的、科學的評價體系和機制，為學校的特色發展保駕護航。良好的評價體系和機制有利于學校管理者正確認識特色學校的本質和內涵，避免虛假浮躁、急功近利，追求實際和成效，走出特色學校建設的誤區，精心提煉、準確定位，營造良好的氛圍，建設優秀的特色學校。
　　 建設特色學校已成為深化教育改革、實施素質教育的一個新的突破口，其深刻意義在于能夠提高教育教學質量和促進學校均衡發展，有利于學生個性發展和創新人才的培養，鼓勵人們走出一條真正的“人無我有、人有我優、人有我精”的特色發展之路，促進學校按照“優勢項目—學校特色—特色學校—品牌學校—名牌學校”的良性發展軌跡一步一步地走向成功和輝煌，推動普通高中特色化建設的進程，為社會提供更多的優質高中教育資源，為國家培養更多的優秀人才。■
　　□編輯 吳君