培養良好習慣 為學生鋪設通向成功的階梯

　　中學階段是良好習慣培養的又一個關鍵期。特別是初中階段，青少年正處于身心快速發展的時期，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，可塑性強，對青少年人生的成長具有特殊意義。培養初中生的各種良好行為習慣，使他們順利度過初中“危機期”，為他們的健康成長打下堅實基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）在義務教育階段的發展任務中明確提出，要注重學生的品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。因此，培養良好習慣，是學校教育的一項重要工作。
　　 多年來，我校一直致力于培養學生良好的習慣，在實踐中取得了一定的成效。2003年我校將“四個良好習慣”的培養作為學校的育人特色；2009年制定了《北京市三帆中學培養學生“四個良好習慣”實施方案（試行）》；2010年底，我們在總結實踐的基礎上，重新修訂了學校的習慣培養方案。依據實施方案，我校全體教職工、學生家長及學生全員參與，創造性地、持之以恒地開展習慣培養教育實踐活動，做到了培養工作系統化、教育活動系列化、評價反饋科學化，使學生習慣培養工作得以有效落實。
　　
　　■ 培養工作系統化
　　 培養工作系統化是指在習慣培養的實施內容、實施途徑、培養方式、操作手段、規范化要求、組織管理等方面形成密切聯系，形成可操作的實施方案。
　　 1．提出習慣培養校本化三級指標體系
　　 我校依據《綱要》的精神，立足于學生的終身發展和我校學生實際，從培養合格公民的角度出發，提出了習慣培養的校本化三級指標體系。一級指標包括良好的道德習慣、良好的學習習慣、良好的生活習慣、良好的健身習慣，合稱“四個良好習慣”；二級指標是對一級指標的進一步界定；三級指標（即評價要素）具體結合我校實際情況，進一步細化二級指標，明確了具體的規范和要求。
　　 2．確立培養的基本原則
　　 在培養方式上，遵循知行統一的原則。在習慣培養過程中首先讓學生知道什么是好習慣、養成好習慣的重要性，從而激發學生的主動性、積極性。在此基礎上，重視讓學生進行實踐活動，在實踐中訓練、體驗、內化，使之形成良好的習慣。
　　 在操作手段上，遵循漸進強化的原則。良好習慣的形成遵循由被動到主動再到自覺的建構規律。良好習慣的培養要循序漸進，通過行為訓練和強化來進行，經歷提出目標、確立規范、樹立榜樣、強化訓練、引導矯正、總結評估的過程。
　　 在培養內容、方式上，遵循尊重差異的原則。在培養良好習慣的過程中，充分考慮不同年齡和不同個體的差異，根據學生特點，有針對性地制定培養目標和選擇適宜的培養方式，使每個學生得到發展。
　　 在實施途徑上，遵循課程與活動結合的原則。課程與教育活動是培養學生良好習慣的主渠道。良好習慣的培養不僅要通過各種教育活動具體實施，更要滲透到課堂教學活動中。學校要求學科教學在課程實施的各個環節中關注學生“四個良好習慣”的培養，每位教師要成為學生良好習慣的指導者。
　　 3．制定具體措施
　　 學校健全良好習慣的培養體系：制定《北京市三帆中學教師培養學生良好習慣工作職責》；形成校本課程和測評工具；完善測評反饋、評選、獎勵等制度；建立家長學校，落實家長學校的講座課程；學生處把習慣培養列入每學期工作計劃；組織學生學習《北京市三帆中學培養學生“四個良好習慣”實施方案》；協助年級組策劃和組織主題教育活動；通過值周評比加強日常管理，糾正學生的不良習慣；每學年組織好測評、反饋工作；每學年進行一次良好習慣示范班、良好習慣標兵的評選，大力表彰先進。
　　 年級組依據學生處習慣培養的計劃和要求，結合各年級學生特點，提出相應的策略并開展有效的教育活動；指導班主任在班集體建設中培養學生的良好習慣；通過巡檢規范學生行為；每學期期末以年級為單位進行一次學生自主培養良好習慣交流活動，樹立榜樣。
　　 班主任落實學校、年級的要求并具體實施相關的教育活動；每學期前兩周組織學生學習《北京市三帆中學培養學生“四個良好習慣”實施方案》，組織學生選擇個人習慣培養目標，制定學生自主培養良好習慣計劃；在日常教育管理中強化行為訓練；每學期的期中、期末組織兩次總結、交流、評價活動，填寫《北京市三帆中學培養學生“四個良好習慣”記錄手冊》。同時，班主任根據班級學生特點和班集體建設的需要，采取靈活多樣的方式方法，創造性地開展有班級特色的習慣培養教育活動。
　　 任課教師通過教學各環節側重對學生學習習慣的培養；依據學科特點，挖掘有助于培養學生良好習慣的教學內容，通過課堂教學主渠道滲透學生習慣養成教育；積極參與對學生課堂行為習慣的評價。
　　
　　■ 教育活動系列化
　　 教育活動系列化是指將專題講座、主題活動和常規管理有機地結合在一起，形成有效的培養措施，使培養良好習慣的教育活動形成系列。
　　 1．系列講座
　　 我校注重通過講座強化學生的道德認知，激發學生培養良好習慣的愿望。多年來，學校與各方面的專家學者建立了長期的合作關系，組建了強大的專家團隊，形成了一系列特色講座。如家庭教育：孫云曉《關于青春期孩子的家庭教育——給家長的四句話》、關鴻羽《良好習慣成就孩子美好人生》、宋少衛《<道德經>與家庭教育》、王宏《理解與溝通——培養孩子良好學習習慣》；教師培訓：蘆詠莉博士《提升心理教育能力，做專業的班主任》、林丹華博士《學生常見的心理問題的識別》、王海燕教授《班主任專業發展的理解與實踐》等；學生講座：錢理群《魯迅是誰》、多麗絲·奈斯比特《梅琳：我的中國》、閔樂夫《把握青春的腳步》少男少女課堂、衛杰檢察官《不良行為與違法犯罪》等。
　　 2．系列主題教育活動
　　 學校層面培養良好習慣的活動主要有三大類：第一類是已經形成傳統的教育活動；第二類是針對習慣培養新創設的專題活動；第三類是由學生社團組織自主開展的活動。
　　 傳統活動中融入培養良好習慣的內容。如藝術節、科技節等競賽活動多設置集體類項目，培養學生善于合作的道德習慣；在嘉年華、心理游園會等體驗類活動由學生承擔活動的組織管理，培養學生講禮儀、守規則、講秩序等道德習慣等；遠足和貫穿全年的體育嘉年華、超級聯賽等體育活動很好地培養了學生堅持鍛煉、科學鍛煉、身心健康的健身習慣等。
　　 專題活動強化良好習慣養成的訓練。例如：“用禮儀溝通心靈，讓文明變成行動！”的禮儀名片活動。活動時間貫穿初一年級上下兩個學期，分成三個階段：包括邀請專家開展禮儀講座；通過學校電視臺與廣播站、板報、班會等宣傳禮儀知識，營造禮儀教育氛圍；學生送出“禮儀名片”等。經過三個階段的行為漸進強化訓練，大多數同學的禮儀行為得到提升。
　　 搭建自主教育活動的平臺。學生們利用課余時間，在重陽節走進社區敬老院慰問老人；在周末走進太陽村看望服刑人員子女；在假期走進博物館做義務講解員；學生電視臺、廣播站的采編團隊及時發掘身邊的教育素材，報道身邊的好人好事；每周國旗下講話的“名人名言解讀”、“學論語講修養”引導學生審視自身行為，提升個人修養。這些自主教育活動都滲透著自覺養成良好習慣的教育內容，形成健康的校園文化環境，潛移默化地培養學生的良好習慣。
　　 3．有效的管理措施
　　 建立課堂管理制度，明確教師管理責任。培養學生良好的習慣是每個教師的責任，規范的課堂管理對于培養學生良好的行為習慣、學習習慣十分重要。我校將習慣養成教育納入學校的課程體系，制定了《北京市三帆中學學生學習習慣培養目標及任課教師職責》，明確了教師在培養學生良好習慣方面的職責，要求全體教師在學科教學的各個環節中培養學生的“四個良好習慣”，每個教師都能成為學生養成習慣的指導者。
　　
　　 采用可視化管理，創新管理手段。可視化管理是以直觀的方式將評價結果及時呈現出來的具有激勵、示范作用的一種教育管理方式，是我校在習慣培養上的一種創新舉措。如良好習慣標兵在校服上佩戴徽章，代表了對學生優異表現的積極肯定；良好習慣示范班會在教室門上張貼標識，增加了集體榮譽感，促使學生繼續努力維護班級的榮譽；課間操當場亮“牌”，以不同顏色圖案及時反饋，提醒學生以更高的標準要求自己；課堂上教師根據學生整體學習狀態和表現貼評價卡，鼓勵學生認真上好每節課。
　　 豐富學生自主管理方式，激發學生自我管理積極性。班級形象展示是我校激發學生參與學校日常管理，自主培養良好習慣的新探索。班級形象展示活動將值周工作由被動安排變為自主申報，由單一值周管理轉變為綜合教育活動組織展示，內容包括升旗、國旗下講話、佩戴標識展示禮儀形象、記錄校園里發生的好人好事、文明班檢查評比、制作班級展板、組織特色活動等。通過這項活動，不僅落實了學校的日常管理，同時搭建了班級的展示平臺，促進了班集體建設，更重要的是在班級形象展示的過程中，學生能夠更好地了解行為規范，形成良好的行為習慣。
　　
　　■ 評價反饋科學化
　　 2009年我校與北京師范大學認知神經科學與學習研究所共同開發了習慣培養測評工具，這個工具具有量化記錄、反饋調節、總結反思、目標激勵等重要功能，工具的使用使我校學生習慣培養工作更具科學性和實效性。
　　 我校利用測評工具每學年進行兩次電子化測評。測評前要對學生、家長和教師分別進行充分地動員和培訓，使每一名參與評價的主體都清楚認識到這項工作的意義，掌握電子化平臺的使用方法，以確保數據的真實性和有效性。測評過程中安排專人監控評價過程，使測評工作能及時順利完成。測評結4blhBpLphXInJg8aB9tf/cS82BNmdod4jzBh/lEFcGs=束后形成各層面的反饋報告。學校認真解讀反饋報告，并對相關教師進行培訓，學校、年級、班級都要在數據分析之后寫出反思報告，包括成功的經驗、存在的問題、改進的對策以及感到的困惑等。同時，學校會向全體教師和家長、學生反饋測評結果，讓所有評價主體都能了解學生習慣養成的情況，明確下階段工作的方向和各自的任務。
　　 測評工具的使用可以對學生的習慣形成進行定量分析，直觀地反映出習慣養成教育的效果，對我校客觀、科學地評價培養良好習慣的效果有重要的作用。兩年來我校進行了四次測評，形成學校、年級、班級各層面反饋報告共63份，班主任反思文章55篇，開展報告反饋、反思改進和學習交流活動12次。在學校領導和專家的指導下，年級組和班主任調整制定了習慣培養改進計劃。以上活動極大地提高了我校習慣培養的針對性、實效性，避免了培養過程的盲目性，同時進一步提升了教師的教育反思和教育管理能力，改善了教師的教育行為，促進了師生關系的和諧發展。
　　 多年來，我校在培養學生四個良好習慣方面，進行了有益的探索和積極實踐，將習慣培養工作推向了具體和深入，取得了良好的教育效果。未來幾年，我校將通過健全良好習慣的培養體系，形成富有成效的系列教育實踐活動，建立科學的評價反饋機制，使我校學生的行為表現、綜合素養進一步提高；使我校教師形成培養學生良好習慣的責任意識、主動意識和較強的實踐能力；使我校習慣養成教育的實踐和研究達到領先水平，最終打好學生發展的基礎，為學生鋪設通向成功的階梯。□