公民意識是指社會成員對公民資格及其價值的認識。責任意識、主體意識與權利意識、參與意識與交際能力等是公民意識的主要內容。公民意識的培養,對公民個人及整個社會都具有重要的意義。
筆者通過多年的教育實踐,發現在小學生群體中開展豐富多彩的公益活動,十分有利于他們公民意識的培養。
有利于小學生責任意識的培養
責任意識是公民意識的核心內容之一。我校公益活動的舉辦,對學生責任意識的培養起到了極大的促進作用。
第一,課堂類教學,提高學生的責任認識,培養學生的責任情感。我校通過《熱心公益的小志愿者》、《志愿者,這個名字真好》課程,使學生充分認識到,雖然自己能力有限,但仍然能夠在公益活動中貢獻自己的一份力量;同時,學生在學習這些課程時對志愿者產生的敬佩之情,也成為激發他們參與公益活動的動力。《長城保護者》課程中,通過對長城及其保護現狀的介紹,激發了學生對國家文物古跡的熱愛,提升了他們保護文物古跡的熱忱,增強了他們主動參與保護的意識和責任等。
第二,幫扶類實踐活動,為學生提供履行責任的平臺。我校通過多次捐助活動,例如為河北石家莊市南樓村小學捐贈圖書、為北京東四七條小學捐贈紙箱等,展示了學生的愛心,進一步培養了他們的雷鋒精神與節約意識。通過走訪慰問慈善機構、醫院等,學生們親身感受到同齡人的痛苦,激發了他們幫助弱者的信念,增強了他們對社會的責任意識。
第三,環保類實踐活動,提高學生對責任的認識。我校公益活動的范圍不是局限于個體、學校及社區,而是擴大到了對整個社會及全人類的范圍;不僅關注學生當前公益精神的培養,還關注學生未來公益精神的塑造。通過《環保志愿者》綜合實踐、“收集寵物糞便制成有機肥料綠化小區”活動、植樹活動等,培養學生從小關注環保、保護地球、保護人類賴以生存的環境的意識及能力。通過“節電行動”、低碳生活宣傳等,培養學生節約資源的意識及低碳生活習慣的養成。
第四,宣傳類實踐活動,為學生責任意識的養成建立良好的外部環境。通過“公益廣播”,學生們在課余時間可以收聽到關于公益活動,特別是奧運志愿者、世博會志愿者的相關報道,使他們更加愿意成為志愿者中的一員。公益活動演講比賽中,通過學生們的自我總結,不僅深化了對自身參與公益活動的理解,還促進了小志愿者之間的交流。
有利于小學生主體意識與權利意識的培養
公益活動對學生主體意識及權利意識的培養具有重大意義。
第一,提升學生獨立自主的意識及能力。我校公益活動的開展,建立在學生自主、自愿參與的基礎上,堅決避免公益活動流于形式。以“收集寵物糞便制成有機肥綠化社區”為例,由課堂教學到實踐中手把手地教,再到高年級學生主動發動并帶領低年級學生加入,學生獨立自主參與公益活動的傾向越來越明顯。而“課間護理崗”活動,則更是學生獨立自主意識及能力提高的突出表現,學生們針對課間活動在陽臺等區域玩耍比較危險的狀況,組織招募了若干志愿者,在危險多發區域進行看管,提醒大家注意安全。
第二,幫助學生正確認識自身權利。我校在充分尊重學生權利的基礎上,注重對學生行使權利的形式進行規范化。我校公益活動的舉辦,均在《小學生守則》和《小學生行為規范》的指導下進行;公益性社團——陽光公益社,也是在《史家小學陽光公益社章程》指導下舉辦各類活動。
有利于小學生參與意識及交際能力的培養
參與意識及交際能力是公民意識養成不可或缺的內容。參與意識是指人們積極主動地參與各種事務的心理狀態。它是培養交際能力的基礎,而交際能力反過來又促進參與意識的提升。公益活動對學生參與意識及交際能力的培養起到了極大的促進作用。
第一,通過參與行為推動參與意識的形成。我校公益活動的舉辦堅持“參與—強化”不斷循環,直至形成公益習慣的教育模式。這一模式對于學生從“參與行為”轉化為“參與意識”具有十分重要的作用。一種行為內化到學生的習慣中去,才能融入他們的意識。“義務指路”活動即是學校通過前期不斷地組織學生參與,并鼓勵學生通過發布博客等形式,總結參與公益活動的心得,深化自己對公益活動的理解,進而將其內化為自己的行為習慣。經過長期的實踐,我們發現,學生對于“義務指路”活動參與的熱情不減反增。此外,在這種教育模式下,我校學生主動參與公益活動及其他事務的意識逐步提高,學校大掃除中,以前的“值日生”逐漸被現在的“志愿者”所取代。這些活動,為提高學生未來參與社會事務的意識,打下很好的基礎。
第二,在實踐中鍛煉學生的交際能力。“義務指路”活動開始前,我校教師通過課堂教學的形式,為學生講述在人際交往過程中所需的文明用語,提高學生與陌生人交往的能力。在“中國郵政郵票博物館小講解員”活動前,我校教師對學生的著裝及體態用語等進行培訓,為學生自信講解打下堅實的基礎。在活動現場,學生精彩的講解,不僅是一次口才的鍛煉,更是一種正式交往能力的鍛煉,為他們將來走上社會,起到重要的鋪墊作用。■
□編輯 吳君