十年后 再出發(fā)

　　重訪人物：劉志江
　　人物檔案
　　曾獲獎項(xiàng)：北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎
　　獲獎時間：2006年
　　人物身份：北京景山學(xué)校教師
　　重訪理由：一直在前行
　　
　　2006年12月，劉志江老師獲得北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎。獲獎之后的他怎樣了？帶著這樣的疑問，和劉老師見面前，我翻閱了他近幾年的工作履歷：2008年4月，獲第二十二屆北京市“五四獎?wù)隆保?008年、2011年連續(xù)兩次被評為東城區(qū)骨干教師；2010年5月，教育教學(xué)專著《山長水遠(yuǎn)，總在心間》由光明日報(bào)出版社出版；近五年來，在國家級、省級刊物上發(fā)表論文近三十篇，其中十余篇獲得國家級、市區(qū)級獎勵；北京市教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人……
　　看著這條成長軌跡，我迫切地想知道，工作僅僅十年，劉老師為什么能取得這樣驕人的成績？已經(jīng)工作了十年，劉老師為什么一點(diǎn)都沒有倦怠？
　　
　　■ 懷著90后的激情
　　 和劉老師一見面，他的激情就感染到了我。身為70后的他，卻洋溢著90后的青春朝氣，談話時，他的眼神、手勢、語言處處充滿激情。
　　 我問他：“工作十年了，你是怎么保持住這樣的激情的？”
　　 他爽朗地笑了：“激情不是刻意為之，可能是性格使然吧。”
　　 劉老師說，他把景山學(xué)校化學(xué)特級教師徐偉念的教育理念作為自己的努力方向：“讓每節(jié)課都精彩，讓每名學(xué)生都得到發(fā)展。”劉老師覺得，語文教材本身有一個得天獨(dú)厚的優(yōu)勢——情感，他希望自己的語文課能夠用激情感染學(xué)生，讓學(xué)生體會到語文課堂的魅力。他做到了。去年考取清華大學(xué)的賈思博發(fā)來短信說：“很想再回景山聽一次劉老師的課，激情澎湃，很給力。”
　　 課堂之外，劉老師的激情也無處不在。去年6月，劉老師帶領(lǐng)十幾位高三學(xué)生在65中參加高考。每次學(xué)生進(jìn)考場之前，劉老師都號召大家把手握在一起，大喊三聲“加油”，為同學(xué)們鼓勁！他說，類似的激情故事俯拾皆是。
　　 我想，正是因?yàn)橐恢睗M懷著少年般的激情，劉老師才一路劈波斬浪，所向披靡吧。
　　
　　■ 不斷接近“智慧型”
　　 劉老師的辦公桌整整齊齊，書架上擺著錢理群先生的《名作重讀》、吳小如先生的《古文精讀舉隅》，還有一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍。他說，文化專業(yè)知識水平是立身之本。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷接近“智慧型”教師。作為語文老師及班主任，他一直在不斷學(xué)習(xí)、思考，并嘗試將所學(xué)、所思應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，充實(shí)課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
　　 作為班主任，劉老師善于捕捉社會生活中的熱點(diǎn)問題。“小悅悅”事件發(fā)生之后，劉老師第一時間開展了“假如我是第十九位路人”的主題班會。在班會上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如我們是小悅悅，或者是小悅悅的親人，面對突如其來的災(zāi)難，我們會怎么想，怎么做？”我問劉老師為什么從這個角度切入，他說，換位思考之后，學(xué)生才會跳出小我，想得更多一些、更深一些。他接著說：“我相信90后身上的善良、正義，我相信90后能意識到公民的責(zé)任感！”
　　 劉老師說，智慧有時候還可以是等待。他說，有一次，一個男孩在課堂上對他出言不敬，他包容了對方，并在之后的生活中對男孩一視同仁。事情過去了半個月，劉老師終于等到了這個男孩的一條短信：“老師，現(xiàn)在想想，當(dāng)時自己做的真是不合適，但您卻包容了我，還鼓勵我，這讓我更加難受。老師，今天我真誠地說一聲——對不起！”
　　 講到這里，劉老師微微笑了，他說：“教育中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，如果事情棘手，我會抓住教育契機(jī)及時教育；如果事情能緩和，我就會留給學(xué)生一些時間，相信他們能夠自省。這也是一種智慧吧！”
　　
　　■ 因?yàn)檎鎼鬯哉鎼?br/>　　 劉老師說，他時刻銘記著冰心老人的話：“有了愛就有了一切。”他說，有了愛，師生之間才會互相尊重，彼此接納。
　　 劉老師給我講了這樣一個故事。學(xué)校籃球賽的前兩天，屢次遲到的小馬同學(xué)再次遲到。像往常一樣，劉老師又一次微笑著打開教室門示意他進(jìn)班上課，并真誠地鼓勵他：作為男子漢，要為自己負(fù)責(zé)，也要為別人負(fù)責(zé)。
　　 接下來的一整天，一切似乎還是和往常一樣，小馬和同學(xué)們一起上課，一起下課，沒有任何異常的表現(xiàn)。只是放學(xué)后，小馬破天荒地主動找到了劉老師。
　　 小馬：“老師，我要請功！”
　　 劉老師：“為什么？”
　　 小馬：“因?yàn)槲野言郯嗷@球賽的對手情況摸清楚了，和班里同學(xué)都講了，我還給同學(xué)們買了兩箱水，比賽時給同學(xué)們抬過去。”
　　 劉老師：“做得好。一定在班里大力表揚(yáng)你。”
　　 小馬：“老師，我要的不是表揚(yáng)。我只是想跟您說，我上高中了，您可以少為我操心了。我做這些事，只是想彌補(bǔ)早上給您和同學(xué)們帶來的不便。”
　　 當(dāng)時劉老師靜靜地看著小馬，感悟到：是老師真誠的愛激發(fā)了孩子的自尊心，孩子開始有意識地主動承擔(dān)起責(zé)任來。
　　 我問劉老師，工作中會經(jīng)常反思嗎？他重重點(diǎn)頭。我追問：“反思什么呢？”他說：“我的性格比較直率，有時候說話比較‘沖’，如果不加以注意的話，有時候一番好意，學(xué)生卻不一定能夠理解。不經(jīng)意的言語可能就會讓學(xué)生覺得委屈。所以，如何讓工作更有藝術(shù)性是我今后一段時間內(nèi)的工作重點(diǎn)。工作十年了，我已準(zhǔn)備好了再次出發(fā)！”
　　 握手告別，他的手傳遞著溫暖，更傳遞著堅(jiān)定的力量。