開墾土地建構田園式課程體系

　　我校綜合實踐活動課程充分挖掘田園式學校及周邊地區的課程資源，通過創設多元平臺和有效實踐活動載體，培育學校的田園文化，從而走出一條校園生活豐富、生態環境良好的學校田園教育特色之路。
　　
　　■ 創建基地活動平臺
　　 要想讓綜合實踐活動常態、有效地實施，就必須給學生創設廣闊的平臺。為此，學校從校內、校外兩方面積極挖掘學生的實踐活動基地，為課程的開發與實踐打下了良好的基礎。
　　 1.校內活動基地
　　 雛鷹實踐園：是學生體驗動物養殖的場所，飼養了兔子、烏雞、孔雀、鴿子等。學生們記錄給小動物喂食、換水、打掃、消毒的過程，并定期寫觀察日記、成長記錄和放飛記錄。在這個過程中，學生不僅學到了知識，而且還體驗了勞動的快樂。
　　 育新園：是學生育苗的地方。學校組織學生充分利用教室前的空地，在這里種植具有班級特色的農作物。每一種農作物都具有一種精神元素，學生通過種植、養護，挖掘農作物內在蘊含的精神，培養良好的意志品質。
　　 農藝園：我校開發了兩畝地的小菜園，師生在農藝師王長海老師的幫助下種上各自喜歡的農作物，有玉米、白菜、蘿卜等。
　　 2.校外活動基地
　　 老宋瓜園：學生在這里了解高科技種植技術，從而培養科技發展農業的意識。
　　 西瓜博物館：學生在這里了解本地特產西瓜的知識及西瓜的發展史。
　　 甘薯基地：學生在這里進行甘薯種植與新品種培育的實踐活動。
　　 梨花莊園：學生在這里參加各項拓展活動，培養堅強的意志品質；并參觀這里的航天基地，從小培養愛科學的思想。
　　
　　■ 形成主題活動特色
　　 我校綜合實踐活動體現出“大主題、長周期、慢節奏、重過程、兼顧結果”的理念。每個主題活動都是系列性的。
　　 三年級的活動項目是“我們的朋友——鴿子”，活動目的是與動物和睦相處。學生觀察鴿子的發育情況，記錄它們的生活習性，在喂養中與動物建立感情，與它們和睦相處。
　　 四年級的活動項目是“花卉種植、護理”，活動目的是讓學生“親近自然、感受和欣賞自然”。教師組織學生親自動手種植、護理花卉，設計校園的花壇擺放方案等，在活動中達到教學目的。
　　 五年級的活動項目是“葫蘆文化”，活動目的是“促進審美發展，追求藝術生成”。教師組織學生種植葫蘆，觀察培育過程，同時組織學生進行葫蘆繪畫、雕刻等，還與音樂課進行整合，教學生學吹葫蘆絲等。
　　 六年級的活動項目是“瓜鄉春韻”，活動目的是讓學生樹立“實踐、創新——我是未來農業科學家”的理想。教師組織學生到西瓜博物館參觀；聘請校外老師“瓜王老宋”為學生講解西瓜嫁接的方法；在甘薯基地親自實踐種薯育苗等。
　　 這一系列的主題綜合實踐活動，鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的問題意識，訓練了學生的思維。
　　
　　■ 構建活動課程體系
　　 通過幾年的探索、實踐及反思，學校初步形成了綜合實踐活動課程的教學指導思想與體系。
　　 在不斷的課程實踐中，教師統一了綜合實踐活動課程的指導思想，即以田園教育為指導，以校本課程開發為依托，以開發綜合實踐基地為平臺，以整合各類課程資源為手段，為學生素質的全面提高和長遠發展奠定基礎。
　　 目前，我校綜合實踐活動形成了四類特色課程，分別是以社會考察為主的體驗式課程、以解決問題為主的探究式課程、以創建文化為主的參與性課程、以創意設計為主的應用型課程。同時，我校結合綜合實踐活動課程的“人與社會、人與自然、人與自我”的活動主題要求，開展了五類主題活動，即勞動實踐類、課題研究類、生活體驗類、文化創建類、科技創新類。