建設以水為特色的校本課程

　　綜合實踐活動課程開展的關鍵因素之一是教育資源的可利用性。目前，在綜合實踐活動還未被社會充分認識的情況下，課程資源的開發和利用就變得無章可循，需要學校師生在實踐中充分利用身邊的教育資源。如校園環境、周邊環境、社區的關系、家庭等。但學校師生面臨著如何打通各個環節，更便節地把各種教育資源充實到綜合實踐活動課程中，這仍需不斷努力和探索，尋找最有效的方式方法。
　　
　　■ 了解社會問題，走進社會大課堂
　　 我校地處北京市朝陽區高碑店社區，緊鄰社會大課堂資源——高碑店污水處理廠，我校認為這是一個可利用的資源，可以開發成一個學生研究、實踐的學習活動基地。由此，學校與高碑店污水處理廠合作開展了各種豐富多彩的研究活動，如知識競賽、參觀交流等。學校把污水處理廠的師傅請進校園，作專題講座，指導學生開展實驗研究。在“世界水日”，教師帶領學生走進廠區，進行實地參觀并與專業人士進行交流。學生帶著自己提前準備好的研究問題，通過采訪、實驗、考察等研究形式實施研究方案，并在活動后進行展示和交流。污水處理廠也非常重視這項活動，總是將最新的科學知識通過展板、視頻等方式向學生宣講，開闊學生的視野。
　　
　　■ 解決身邊問題，走進社區
　　 教師帶領學生走進社區，進行關于水的主題研究。學生們結合家庭的用水情況展開調查，發現問題，利用各種方式解決問題。學生們設計了小報、倡議書、宣傳卡等向社區居民進行節水宣傳。同時，學校還成立了“小水滴”學生社團。學生在教師指導下進行自主管理，社團成員分工明確。在校內，學生運用“水”的知識撰寫舞臺劇，利用水文化節和各種紀念日進行展示活動，讓學校師生進一步了解和關注水資源的問題；社員們拿起相機和筆，擔任小記者和小編輯，為“小水滴”社團編輯月報；同時，還建立了“小水滴”的郵箱和博客，通過網絡進行節水宣傳。
　　 一個研究項目必須要落實到課程，才能有實施的保證。學校以綜合實踐活動為抓手，以研究性學習為主要學習方式，編寫了校本教材——《生命之源——水》，并確定了三-六年級的研究專題：生活中的水、走進水世界、送“水”進社區、保護水資源。同時，在此基礎上，在數學、語文、音樂等9個科目確立水文化教育的相關主題，并通過綜合實踐活動課時進行實施，每周均為1課時。學生通過研究性學習，了解關于水的環境問題，并設計實施方案與解決方案。活動方案的設計為學生提供了積極參與解決環境問題的研究機會，將環境行動經驗融于學習生活中，使教學活動生活化，培養了學生處理生活周圍環境問題的能力。■
　　□編輯 王宇華