打造高效體育教學要抓住“關鍵點”

　　新課程實施以來，高效課堂的教學理念已深入人心，廣大體育教師在不同程度上進行了積極探索。筆者認為實現高效體育教學要激發學生興趣，引發學生興奮點；精心設計，找準結合點；刪繁就簡，突破重難點。
　　
　　■ 激發興趣，抓住興奮點
　　 在小學階段，學生的思維以具體形象思維為主，感知常常與具體形象融合在一起，他們的注意力不易集中、持久，體育教學只有通過饒有興趣的活動才能取得理想的教學效果。由于不同年齡的學生在生理和心理上各不相同，因而他們的學習興趣、學習愛好和學習方式也各不相同。如低年級的學生對課程內容的要求以直觀、形象為主，而高年級的學生對具有情節性和競賽性的活動感興趣。因此，教師要根據學生的身心發展特點，以及學生不同的興趣和需求，設計合適的課程，既要滿足學生的學習興趣，還要考慮到學生各項技能的落實。
　　 在體育教學中，教師應通過游戲、競賽、音樂等多元化的教學方法和活動形式，為學生創設輕松、愉快的學習氛圍，引發學生內在的學習動機，激起他們的學習興趣，使他們進入最佳的學習狀態，體驗運動的樂趣。例如：在耐力跑教學中可采用“象征性長跑、蛇形跑、星形跑、梅花形跑、8字形跑”等多樣形式；在投擲教學中可以創設“打靶、打坦克”等軍事化游戲；在隊列、隊形的教學中采用“反口令”的游戲；在立定跳遠的教學中采用“青蛙過河、跳遠接力”等游戲活動……這些充滿樂趣的游戲能使學生在快樂的學習情境中獲得體育技能的提高。
　　
　　■ 巧妙調控，抓住結合點
　　 1.運動技能與運動興趣的結合點
　　 運動技能和運動興趣是新課程的重要內容，都是體育課程要達成的教學目標。然而有的教師認為體育教學就是讓學生學習體育知識，掌握運動技能，過于強調興趣，就不是體育課；而有的教師認為體育課就是讓學生盡情地玩，體驗運動的興趣，無需掌握運動技能，就此出現了“魚與熊掌”不可兼得的情況，這種偏離體育課程改革精神的傾向我們必須克服。從根本上說，運動技能是鍛煉身體、增強體質的手段，是體育課的核心內容；而運動興趣是學生在學習運動技能時情感的流露和表現，是體育運動魅力的展現。它們二者有時是協調統一，而有時卻又是矛盾對立的。這是因為體育教學中有的內容具有很強的趣味性，如球類、游戲等，教師可以把這些項目作為教學的重要內容，發揮其固有的趣味性，讓學生在體驗運動興趣的同時，學習體育知識、掌握運動技能；而對于趣味性不強的內容，如田徑、體操等，教師則要深入研究教材、創新形式、改變教法，把這些內容游戲化、情境化、競賽化，使之充滿情趣。
　　 從本質上說，學習運動技能和體驗運動興趣是不矛盾的，教師要正確認識它們之間的關系，要使二者形成完美的結合，切實提高教學效果。
　　 2.精心預設與動態生成的結合點
　　 俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A設是教師根據教學目標、教學內容，對課堂教學的規劃、設計和安排，是師生開展教學活動的藍本，沒有精心的預設，就不可能有高質量的課堂教學；生成是教師利用學習策略對教學過程中出現的突發事件，進行調控、加工所產生的新內容。體育教學中，教師要精心設計教學方案，及時捕捉、判斷、重組課堂教學中出現的各種教學信息，隨時發現課堂的生成點、學生的閃光點，及時引導，適時調控，從而讓體育教學出現生機和活力。如在投擲教學中，有位教師在準備部分采用了“持輕物投遠”的游戲，預設練習時間是6~8分鐘，游戲開始后，學生沉浸其中，不能自拔。于是，教師把游戲的時間延長到15分鐘，雖然比原來預設的時間多了不少，但是對于達成體育教學目標來說，不影響學生的發展，這樣的處理體現了以生為本的思想。如果此時，教師一味遵循預設的時間，而讓學生停下來，其結果可想而知。教學中，教師要從學生的角度出發，強調預設，又不受其約束，讓有形的預設于無形的動態生成之中，讓體育課堂充滿生機與活力，從而使預設與生成形成完美的結合。
　　3.教師主導與學生主體的結合點
　　傳統的體育教學模式比較強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，甚至在一定程度上存在著以教師為中心的傾向。新課程實施以來，這種狀況得到不同程度的改善，學生主體作用的體現有所加強。教師激發學生學習的積極性和主動性，是發揮學生主體作用的前提條件，是提高體育教學質量的關鍵要素。
　　 教學活動是師生雙邊活動，二者是和諧統一、互為依存的。教師主導是教師對學生的有效引導，學生主體是學生對教師的有效占有；教師的主導與學生的主體是同時存在于課堂的，二者的結合點是教材。教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。體育教學中，教師要積極開發課程資源，拓展課程資源，改造教學內容的表達方式和呈現形式，如運用現代搏擊操、踏板車、獨輪車、滑輪、滑板、短式網球、保齡球、三門球、國標舞、壁球、橄欖球、攀巖、室內足球等眾多新興的體育項目開展教學，引導學生更好地獲取知識和技能，發揮出教師的主導作用。
　　4.民主與紀律的結合點
　　民主與約束在體育課堂教學中表現為自由與紀律，它們是相互制約、相互聯系的兩個方面，缺一不可。在傳統的體育教學中，自由與紀律是相互對立的兩個方面，課堂中，教師給學生太多的自由空間，紀律就無法保證；而過分要學生遵守紀律，自由就相應減少。成功的體育教學并不限制學生的自由，而是在有組織的活動中，使學生體驗運動的快樂。新課程實施以來，隨著教學內容的豐富、教學形式的多樣、學習方式的轉變，學生“動”的時間不斷增加，“動”的空間逐漸擴大，學生的主體地位得以充分體現。但是，體育課堂教學是有組織、有紀律、有秩序的活動場所，它的自由必須有適當的紀律約束，否則就會演變成“亂”，同時潛藏學生安全隱患。如教學中有的教師把傳統的四列橫隊（縱隊），改成了隨意性站立；有的教師把體育課當成活動課，刪除講解、評價等環節，美其名曰：“發揮學生的主導作用?！痹囅脒@樣的課堂能把學生組織起來進行有效學習嗎？作為教師，我們需要構建自由、開放、動態的課堂，但這樣的課堂同樣應該是規范的、有序的課堂，不能為了自由而對學生聽之任之，毫無約束。
　　5.學科整合與專項學習的結合點
　　課程改革要求學校課程之間要加強聯系，相互溝通，形成課程的綜合化。因此，體育教師要勇于突破陳規，挖掘理想的教學資源，拓展體育教學內容，把體育教材內容與其他學科進行有機整合，激發學習興趣，掌握運動技能，使學生從中體驗運動的快樂，達到理想的課堂教學效果。這就要求，教師在教學中要根據學生的心理特點，采用教與玩相結合的形式，選擇學生熟悉的教學內容，把這些內容與學生的生活相聯系，滿足學生的心理需求，使他們自覺主動地參與活動，達到理想的教學效果。教學中，可以把其他學科和體育教材內容巧妙地結合，為體育教學提供豐富的教學情境，如在耐久跑的教學中，可以利用長征的故事來進行課堂教學，以此鼓舞學生堅持長跑的信心和勇氣；同樣，障礙跑的教學可以與“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“過草地”等場景進行整合，使體育課堂呈現“紅色”氣息，激發學生克服困難的勇氣與超越自我的信心，在鍛煉中培養學生堅毅的品質。
　　
　　■ 刪繁就簡，抓住突破點
　　 體育教學是以身體練習為基礎、以運動技能學習為重點的教學，通過掌握技能增強體質，達到健身育心的目的。而運動技能的學習無疑是體育教學的重點和難點，有效突破運動技能是提高體育課堂教學效果的關鍵。刪繁就簡，是指教師在教學過程中把一些動作結構和用力環節相似的技術進行歸納總結，從中找出共同的規律性，把相似的內容進行整合，或依據難易程度重新排列組合，從而使學生快速、有效地掌握運動技能。
　　 在運用這種方法時，教師首先要根據運動技能的特點，找出類似的動作結構，合理安排；其次要依據教學內容以同類型的動作為基礎，遵循由易到難、由簡到繁、由淺入深、相互誘導的原則安排教學順序；第三要把相關聯的運動技能教學安排在同一單元內，一個為主教材，另一個為副教材，使它們相輔相成，交替出現，加快動作技能的掌握；第四運用遷移教學時，要采用誘導和對比的方法，把已有的技術動作輕松地遷移到新技能的教學中，使學生盡快掌握和提高新技術。如在進行魚躍前滾翻的教學時，教師可以運用以前學過的相似的動作技術來逐步完成魚躍前滾翻技術動作學習，依次設計練習為前滾翻—遠撐前滾翻—魚躍前滾翻—自創魚躍前滾翻，這樣通過相似的技術學習逐步突破教學重難點，鞏固技術動作，達到預期的目標。
　　 教育是一門藝術，教師就是這門藝術的傳授者。教師要在行走中思考，不斷提升教育智慧，以“打造高效課堂，提升教學質量”為己任，做執教的智者，讓學生在智者的引領下健康成長?！?br/>　　□編輯 王宇華