為人為師的楷模

　　讀完聶老師的新書心悅誠服，聶老師確是為人為師的楷模。書中收錄的文章，除聶老師自己的四篇，其他的均是老友、同事、學生所寫，涉及90人。其中有1957—1997年她從教四十年中，不同年代的70多名學生的回憶紀念文章。所有發文者，均對聶老師有口皆碑、贊頌有加。
　　 這本書通過介紹聶老師50多年來的教育教學生涯，給我們三點重要的啟示：
　　 第一，素質教育培養人才，與“應試”并不矛盾。早于上個世紀五六十年代，聶老師的物理課堂就是以學生為核心。她采用引導啟發式、自學探究式，注重與學生互動，鼓勵學生多發言、多提問，最好是“提的問題把老師難住”；她講課注重激發學生的興趣，妙語連珠，活力四射，使學生“聽她的課是一種享受”；她不搞題海戰術，基本不留不查作業，但是學生升學考試成績卻非常優異。聶老師教過的學生中，后來不乏知名的科學家、文學家、藝術家、企業家等，遍布全國和世界各地。
　　 聶老師多年來推行著素質教育，給學生們播撒了真知、真理、真情、真美、真愛，給予了學生自由、快樂、幸福和力量。聶老師絕對是素質教育的先驅和典范。
　　 第二，“教育大計、教師為本”，我國的教育事業亟需更多高素養的教師。聶老師出身于名城蘇州的一個書香門第家庭，在青年時代受過良好的教育，上中學、大學時，她興趣廣泛，是學習和體育“尖子”、學生會成員，是個全面發展的優秀學生。她順應時代、國家需要，矢志當教師。參加教育工作后，不斷提高自己的教育教學能力，以至很快達到“上課無教案”，能即席回答學生提出的各種物理難題。她熟練掌握物理學科系統的概念、規律和方法，以及教育科學，在實踐中傳承接受精華的教育思想理念。她敢于特立獨行，不斷創新，例如，講高中物理“緒論”時，她竟用了一個月的時間，而不受大綱課時安排的束縛，正是由于她的實力，所以收放自如，并獲良效。她一直秉持著自訂自守的“師生同行、學教共進”的原則。聶老師自己總結的優秀教師應具有的素養概括為七個字：“愛、采、辨、表、美、新、特”，恰是她本人的寫照。
　　 第三，教師的威望來源于其自身的人格魅力——學生心目中的人格榜樣。聶老師在長達半個世紀的時期內，全身心地投入教書育人。她用真誠和愛擁抱每一個學生，做到了“有教無類”；她執教不存名利之心，把教學相長視為最大的樂趣和動力；“淘氣包”、“打架王”，在聶老師賜予的科學與關愛面前，也變得聽話順從起來。
　　 老師的厲害與威望并非因為聲色俱厲和專橫，能讓學生佩服得五體投地，正因為聶老師具備了三個條件：博學多才，智能超強，愛生敬業。