教壇奇葩聶影梅

　　讀完《為人為師聶影梅》，手捧書卷，久久沉思。書中一句句溫情的話、一個個動人的情節，展現了聶影梅老師大半生的生命歷程。這本書是一段歷史的縮影，一種精神的凝固，一串記憶的珍珠，一束永不凋謝的花朵……
　　 聶影梅老師與物理教學始終是密不可分的，她在幾十年前就已形成的獨特的教學思想和教學理念，至今仍然是物理教學的瑰寶，并且這些思想在時間的洗滌中顯得歷久彌新。
　　 她的教學高屋建瓴。她始終站在整個物理學科的高度和為學生終生發展負責的高度來認識和從事物理教學。正是這種思想起點決定了聶老師物理教學的高起點，也決定了她的學生從她那里得到的不僅僅是物理知識，而且還有閱讀的方法、思考的方法、分析概括的方法、自學的方法等，更重要的是培養了學生適應社會的能力。比如：她把單元總結這個環節看成是從“教會學生”到“教學生會學”的契機，指導學生從四個方面做單元、章末總結，即從知識結構出發進行總結歸納；從全章、全單元的認識過程出發進行歸納；從全章、全單元練習內容出發進行總結；提出某些專題進行研究和總結。這些總結使學生在進行自主學習中，不僅系統地掌握了知識，而且提高了思維品質。
　　 讓學生學會物理方法和物理思想是物理教學的根本。聶老師從龐雜的物理叢林中抽絲剝繭，精心提煉，讓學生用二十節課就學完了整個高中物理。“二十節課學完整個高中物理”聽起來像個神話，可這的確是聶老師教學藝術的高度凝練。她那二十節課給學生的不是汪洋題海，而是一生受用的物理思想和物理方法。
　　 興趣是學生學習的巨大動力。教師的作用不是灌輸，而是點燃。聶老師從激發學生的學習興趣入手，不僅充分調動了學生學習的原動力，而且成功地轉化了一大批偏科學生。用物理學科的魅力來感染學生、激發學生是聶老師教學的重要法寶。聶老師用一個月的時間和學生一起學習緒論課，使學生學習物理的興趣大大增強。為了幫助學生記憶，聶老師精心編制了各種記憶口訣，這也是她獨特教學方法的一絕。
　　 學思結合，學以致用，讓學生在實踐中學習，是聶老師教學思想中最耀眼的亮點。在上世紀六十年代，物理教學只能嚴格按照教學大綱要求，圍繞高考運轉的大背景，聶老師卻大膽地把學生從汪洋題海中解救出來，積極引導學生在實踐中學習，這是一個知識分子求真務實的具體體現。在極度艱難的條件下，聶老師帶領她的學生自己動手，創造條件，成功進行了全息攝影。學習“動量”時，聶老師帶領學生到實驗室和操場進行實驗、觀察、討論，最后讓學生寫成小論文。這些做法，給學生提供了一個活躍的、能充分發展自己個性才能的舞臺，使學生能夠充分發掘自己的潛能。
　　 聶影梅老師的魅力不僅體現在教學上，還體現在對學生的教育上。為了教育學生，聶老師半夜在派出所陪伴學生、利用節假日家訪、找學生談心等。在她從教的最后三年，成功地“領導”那個“特殊班級”走向了輝煌。從書中一個個學生的感悟中，真真切切地感受到了教育是一種力量，這種力量能夠化腐朽為神奇，能夠讓“壞學生”變成優秀生，而這種力量在聶老師身上最大限度的彰顯出來。
　　 從聶老師與“調皮學生”斗智斗勇的情節中，我們能深深地感受到聶老師作為一名人民教師內心深處的悲憫情懷。她對“調皮學生”的特殊教育正是源于這種心靈的關切、人性的尊重。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話在聶老師身上得到了具體的體現！
　　□欄目編輯 吳君