文化架構(gòu)下的學(xué)校品牌打造

　　教育是最具綜合性和代表性的文化領(lǐng)域。其他文化領(lǐng)域，諸如自然科學(xué)、哲學(xué)和語言文字、文學(xué)藝術(shù)等，彼此可以相對地分開。但教育（知識、技能的傳授與學(xué)習(xí)，品德的陶冶與修養(yǎng)，身體的鍛煉等）作為一類特殊的文化現(xiàn)象，其內(nèi)容卻離不開其他各類文化領(lǐng)域。所以，教育是最具綜合性的文化現(xiàn)象。教育水平的高低，能夠體現(xiàn)和代表一個國家或地區(qū)文化水平的高低，所以說，教育是最具代表性的現(xiàn)象。要提高文化水平，加強教育是唯一途徑。
　　學(xué)校，是社會的一個育人單位。培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民，使人的德智體美勞全面發(fā)展，是學(xué)校的宗旨。學(xué)校的活動（包括校內(nèi)外聯(lián)系）盡管也需要物質(zhì)設(shè)施和物質(zhì)生產(chǎn)，但就其教育單位的文化屬性，是以精神活動為主的。學(xué)校的全部精神活動（包括學(xué)校內(nèi)外的有關(guān)聯(lián)系）構(gòu)成了學(xué)校文化。從狹義文化的角度看，學(xué)校文化的含義是指學(xué)校的精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品。
　　基于學(xué)校的精神生產(chǎn)功能，所以其優(yōu)質(zhì)定格的“精神產(chǎn)品”也可借用商品生產(chǎn)的用語“品牌”來表述。本文討論的學(xué)校品牌，一言以蔽之就是指某校的辦學(xué)特色，是學(xué)校形象的標(biāo)志。筆者試從學(xué)校文化建設(shè)的視角，就學(xué)校品牌的打造的一些認(rèn)識以請教方家。
　　一、打造品牌對學(xué)校文化建設(shè)的意義
　　（一）學(xué)校品牌的實質(zhì)和特點
　　既然學(xué)校文化的內(nèi)涵是學(xué)校的精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品， 那么，學(xué)校品牌就是學(xué)校創(chuàng)造的優(yōu)質(zhì)和定格了的精神產(chǎn)品，通俗地說，就是學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校品牌至少有三個特點：一是優(yōu)質(zhì)化。作為學(xué)校的精神產(chǎn)品，它是高品位的；作為辦學(xué)特色，它具有好的先進(jìn)的特色，是有發(fā)展活力和前景的精神產(chǎn)品。二是模式化。作為品牌，它是定格了的。這里說的“定格”，不是凝固不變，不再創(chuàng)新發(fā)展，而是可感可悟，并非虛渺不可觸摸的。三是特色化。作為學(xué)校品牌，也不是絕對的“別無所有，僅此一家”，而是獨具特色，總有其獨到的閃光處。
　　（二）學(xué)校品牌在學(xué)校文化建設(shè)中的效應(yīng)
　　學(xué)校品牌對引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)至少會產(chǎn)生以下幾方面積極效應(yīng)。
　　1.導(dǎo)向效應(yīng)。學(xué)校品牌誠然是從學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)程中探索、感悟、體驗而提煉出來的精神產(chǎn)品，它必然對學(xué)校文化建設(shè)產(chǎn)生引領(lǐng)的互動作用；而且，隨著學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)程和影響而顯示其重要意義。
　　2.品位效應(yīng)。作為學(xué)校文化建設(shè)中的品牌，自然應(yīng)是具有相當(dāng)品位的精神產(chǎn)品；且已是可感可悟的、定格的精神產(chǎn)品，從而給學(xué)校文化建設(shè)帶來品位效應(yīng)。所謂品位效應(yīng)，就是有較高品位的品牌與非品牌相比，而使后者相形見絀，從而拉動后者改進(jìn)，向品牌靠攏，使學(xué)校的精神產(chǎn)品總體的提高。
　　3.展延效應(yīng)。品牌在學(xué)校文化建設(shè)中的影響力，不僅起到引領(lǐng)拉動的作用，從整體上引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的方向目標(biāo)，拉動整體品位的提升；而且品牌自身也有傳承作用，使其影響力得到跨時空的擴(kuò)展。“風(fēng)氣”的傳承力都是很強的，一旦成“風(fēng)”，無論是好是壞都不容易改變。品牌的優(yōu)質(zhì)性和共同認(rèn)知的特性，決定了它必然生發(fā)出良好的風(fēng)氣。良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，無疑是品牌精神的傳承帶來的。這種傳承也必然在時間和空間上獲得展延，從而對學(xué)校文化建設(shè)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
　　二、從學(xué)校文化的層構(gòu)審視“品牌”打造的策略
　　（一）先進(jìn)教育思想的確立和貫徹
　　學(xué)校文化的核心就是辦學(xué)理念，這種理念體現(xiàn)著一種教育思想，體現(xiàn)著一種人文精神。正如一位著名教育家所說：“辦一所學(xué)校，無非就是興一種文化、一種精神。”為此，打造學(xué)校文化的品牌，就應(yīng)從辦學(xué)理念（教育思想）這個核心層次里追求卓越，打造獨具特色的教育思想品牌。辦學(xué)理念的形成、確立和貫徹，是引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)及其他品牌打造的關(guān)鍵。辦學(xué)理念這個品牌的獨具特色，最大限度地決定了學(xué)校文化的特色，對學(xué)校的精神生產(chǎn)能力和各類精神產(chǎn)品有決定性的影響。時下，倡導(dǎo)“地域精神”，諸如江蘇精神、天津精神等。可以預(yù)見，這“地域精神”的確立和貫徹，無疑會對該地域及至更大范圍的人們精神面貌和文化建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，形成、確立和貫徹辦學(xué)理念（具體教育思想），建立獨具特色的學(xué)校人文精神，是學(xué)校品牌打造的根本路徑和策略。
　　（二）具體教育生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和積極適應(yīng)
　　具體的教育生態(tài)環(huán)境，是指某校的育人環(huán)境，或者說，是關(guān)于某校的學(xué)校文化建設(shè)這個社會系統(tǒng)工程的各種聯(lián)系。這當(dāng)中，國家教育方針的貫徹、課程標(biāo)準(zhǔn)和教育任務(wù)（包括教材教學(xué)任務(wù)）的實施，這些是共性；但是，各校所在地域和社區(qū)的差異（可統(tǒng)稱教育資源環(huán)境的差異），使學(xué)校文化建設(shè)必然具有個性。作為學(xué)校品牌的打造，也必然受這些差異的影響。因此，認(rèn)識具體的教育生態(tài)環(huán)境，是打造學(xué)校品牌的路徑和策略的重要方面。所謂主動積極地適應(yīng)，就是通過家校合作、社校合作，充分有效地組合一切可能利用的文化教育資源，為學(xué)校文化建設(shè)（為提高學(xué)校的精神生產(chǎn)能力和生產(chǎn)更多的優(yōu)質(zhì)精神產(chǎn)品）服務(wù)。打造家校合作、社校合作的品牌，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)校文化建設(shè)的視野并成為重要的著眼點。學(xué)校所可利用的文化教育資源是客觀存在的，但學(xué)校能否對其充分利用又是需要主觀努力的。這個主觀努力能否主動積極和講究科學(xué)的方法是關(guān)鍵。
　　（三）教師團(tuán)隊素質(zhì)的認(rèn)識和提升
　　學(xué)校品牌靠誰來打造？誠然，教師團(tuán)隊是打造的主體；盡管家校、社校需要團(tuán)結(jié)和調(diào)動學(xué)生家庭、社會各界人士的積極性，但其成效首先得依賴學(xué)校全體教職員工的主動積極行動。因此，對教師團(tuán)隊素質(zhì)的認(rèn)識，并不斷提升其能力和水平，就成為學(xué)校品牌打造路徑和策略的最為重要方面。對教師隊伍每個人的個性、追求、特長、境況的充分了解，是教師團(tuán)隊得以滿意組合，打造充滿活力的品牌主體的前提。在認(rèn)識教師團(tuán)隊素質(zhì)（包括團(tuán)隊各成員的素質(zhì)和各成員現(xiàn)實組合所表現(xiàn)的團(tuán)隊整體素質(zhì)）的基礎(chǔ)上，要努力提升教師團(tuán)隊素質(zhì)，包括提升每個成員的素質(zhì)，提升團(tuán)隊組構(gòu)品位 ，改善團(tuán)隊組構(gòu)條件等方面。品牌的打造及其效應(yīng)的發(fā)揮和精神的傳承，都依賴于教師團(tuán)隊的合力和接力。因此，提升教師團(tuán)隊素質(zhì)，是學(xué)校文化建設(shè)的長期任務(wù)，也是學(xué)校品牌打造的最根本路經(jīng)和策略。
　　三、學(xué)校管理在學(xué)校品牌打造中的基本措施
　　（一）品牌定格的共識措施
　　學(xué)校文化品牌，既是可感可悟的，而又不是凝固不變的，它的內(nèi)涵是不斷豐富的，它的外延是不斷拓展的。這也符合文化這個內(nèi)涵無限豐富而外延又難以界定的概念特性。在學(xué)校文化建設(shè)中，打造什么樣的可感可悟的品牌？在哪些方面打造哪些品牌？這都首先需要教師團(tuán)隊有廣泛而深刻的共識，并要進(jìn)一步把這個共識擴(kuò)展到家校合作和社校合作的學(xué)校文化建設(shè)外圍層次。為了取得共識，在學(xué)校管理上應(yīng)推出一系列基本措施：第一，要在校內(nèi)外兩大層次舉行各種研討活動，一時即興、觸景生情、偶然感悟的口頭交流和條理表達(dá)、系統(tǒng)探討的書面交流相結(jié)合，多平臺、多方式地討論。思想共識是行動合力的基礎(chǔ)。第二，要制定激勵措施，鼓勵建言獻(xiàn)策，支持各種調(diào)研活動，使品牌的打造目標(biāo)建立在更廣泛更科學(xué)的基礎(chǔ)上。打造學(xué)校品牌是要實事求是的，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的；不能好高騖遠(yuǎn)，不切實際，也不是某個人心血來潮的“想當(dāng)然”。品牌打造目標(biāo)的確立，必須是集思廣益、眾心所向的結(jié)果。第三，要做好思維成果的質(zhì)疑、評鑒、確認(rèn)的工作。眾人建議是仁者見仁、智者見智，這需要集中討論，達(dá)成共識，從而形成行動的價值。在學(xué)校管理上要安排做好這個環(huán)節(jié)工作，使各種思維成果得到科學(xué)、理性的評價和確認(rèn)，從整體上升華思維成果，奠定行動上的合力基礎(chǔ)。
　　（二）品牌打造的措施
　　上述措施是解決打造什么品牌（即品牌的定向定格選擇）的問題，接著要有怎樣打造的措施。以桂平市西山鎮(zhèn)中心小學(xué) 所確立的“厚德育人，成才于學(xué)，追求卓越”的校訓(xùn)來說，（這個校訓(xùn)也可說是該校的一種辦學(xué)理念，或一種精神品牌），就需要全體教師以“愛”作為行動的指針，是育人的動力源泉。只有對學(xué)生貼心的愛 ，才產(chǎn)生對學(xué)生成長成才的期盼，才因?qū)W生受傷害而引起切膚之痛，才為學(xué)生有所進(jìn)步、獲得快樂而感到滿足，此謂之“厚德”。學(xué)校管理就要制定措施激勵教師“用愛做好每件事”，特別是要用愛心思維去發(fā)現(xiàn)學(xué)生和同事的亮點，用愛心思維去賞識學(xué)生和同事的優(yōu)點。要用愛心打造一個團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊，為每個學(xué)生成為“表正之星”而努力。“成才”，就要有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園（包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)習(xí)氛圍）的一系列措施，要有提高師生學(xué)習(xí)能力的一系列措施。誠然，學(xué)校本來就是學(xué)習(xí)的場所，難道學(xué)校還有“非學(xué)習(xí)型”的嗎？這里所討論的“學(xué)習(xí)型”是從成效上立論的，是要實現(xiàn)學(xué)、習(xí)、創(chuàng)、樂有機聯(lián)系的境界。學(xué)是接納知識的基礎(chǔ)，好學(xué)是前提；習(xí)是知識消化吸收的路徑，學(xué)與習(xí)是互動也需統(tǒng)一的；創(chuàng)是學(xué)習(xí)升華，是成才的基礎(chǔ)和前進(jìn)（發(fā)展）的方向；樂是聯(lián)結(jié)學(xué)、習(xí)、創(chuàng)的紐帶。有了樂趣才能執(zhí)著地學(xué)、習(xí)、創(chuàng)，樂趣是欣慰和后勁，是學(xué)、習(xí)、創(chuàng)的最大回報。
　　
　　建設(shè)學(xué)、習(xí)、創(chuàng)、樂有機聯(lián)系的學(xué)習(xí)型校園，決不是那些“教師混飯單位，學(xué)生階段管教所”的學(xué)校所可同日而語的。如何實現(xiàn)學(xué)、習(xí)、創(chuàng)、樂的有機統(tǒng)一，具體辦學(xué)措施是需要不斷完善和創(chuàng)新的。其中，依據(jù)兒童在小學(xué)不同年級心理發(fā)展變化較大（特別是大腦記憶，神經(jīng)發(fā)育較迅速）的特點，通過閱讀指導(dǎo)、有關(guān)習(xí)作，使學(xué)生積累和感悟知識，達(dá)到開發(fā)智力、健全人格的目的，為其一生奠定人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，這是最關(guān)鍵的措施。美國前總統(tǒng)小布什在2001年發(fā)布的《不讓一個孩子掉隊》法案中，提出了10項改革主張，其中第一條就是強調(diào)“閱讀先行，提高學(xué)生寫作能力”。在美國的小學(xué)， 教師對學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)，達(dá)到了一對一的細(xì)致和負(fù)責(zé)程度。可見，美國強調(diào)閱讀，不僅僅是一種能力提高的期待，更是培養(yǎng)有理想的公民的期待，也就是上面說的“健全人格”的目的。閱讀興趣的培育和養(yǎng)成、閱讀能力的提高，是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育最基礎(chǔ)的一環(huán)。閱讀與兒童腦生理的互動作用（興奮、記憶、聯(lián)想），還是一個有待深入研究的課題。如果學(xué)校在辦學(xué)（管理）的措施制定上，能提升到這樣的層面上考慮，其對達(dá)到學(xué)、習(xí)、創(chuàng)、樂有機統(tǒng)一的境界，將是很令人振奮的事。其他方面的打造，在此就不一一陳述。所謂“追求卓越”，就是努力追求高于一般的成效。卓越的詞義就是優(yōu)秀，不一般。這當(dāng)然是一個相對概念，然而，正是這個相對概念，永遠(yuǎn)激勵師生上進(jìn)和自我超越，這是西山鎮(zhèn)中心校所要追求并形成的一種人文精神，也是應(yīng)對日益激烈的世界競爭格局所需的精神。在激勵“追求卓越”的措施中，西山鎮(zhèn)中心校提出“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”的口號，著重于鼓勵，極力彰優(yōu)隱劣，主抓示范，講求實效；人人都尋覓卓越的亮點，互賞共勉，相互激勵。
　　（三）品牌效益的承揚措施
　　品牌的實質(zhì)和特點，決定了它塑造起來之后，對學(xué)校文化建設(shè)會產(chǎn)生引領(lǐng)和傳承效應(yīng)，從而推動學(xué)校文化品位的整體提升。因此，學(xué)校在管理上可以更有力地采取一系列積極措施，加強品牌的引領(lǐng)和傳承作用。第一，在品牌塑造和示范過程中，大力開展“傳、幫、帶”活動，使品牌的內(nèi)涵更為完美，產(chǎn)生更積極的效應(yīng)，更有成效地推動學(xué)校文化建設(shè)登上新臺階。“傳、幫、帶”活動要制度化，包括績效檢測制度的制定。第二，建構(gòu)教師團(tuán)隊的接力體系，使品牌的實施和傳承后繼有人，從人力、知識、信息和組織上增強品牌的發(fā)展后勁。教師團(tuán)隊要自覺堅持終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識、及時交流信息，這是最基本的著力點，要從制度上作出保證。第三，品牌實施的跟蹤監(jiān)測檢驗制度化。學(xué)校文化建設(shè)中的品牌打造，是否稱得上“品牌”、產(chǎn)生怎樣的效應(yīng)、作用過程如何，這是需要跟蹤監(jiān)測和不斷檢驗的，要對這個“跟蹤監(jiān)測和檢驗”給出制度安排。物質(zhì)產(chǎn)品有其 “經(jīng)濟(jì)壽命周期”，精神產(chǎn)品也有其“文化壽命周期”。當(dāng)社會文化發(fā)展到某個階段，原先在文化建設(shè)中起到引領(lǐng)和傳承作用的品牌， 有可能作用遞減，乃至不再發(fā)揮作用。這些變化需要及時洞悉和追問，這就需要制度化追蹤。這是維護(hù)延展品牌生命力的基礎(chǔ)工作。
　　黨的十七屆三中全會對推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮作出了部署，而學(xué)校文化建設(shè)又是社會主義文化最具綜合性和代表性的部分。在學(xué)校文化建設(shè)中著力品牌打造，發(fā)揮品牌對學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)、拉動和傳承作用，從而提升學(xué)校文化品位，應(yīng)是學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校管理的著力點。
　　（責(zé)編 韋 雄）